高中心理健康教育中運(yùn)用影視資源的教學(xué)實(shí)踐

徐詠雪 牛燕華

摘要：學(xué)生心理發(fā)展有其階段性和特殊性，心理健康教育在高中階段有其明顯的教學(xué)特點(diǎn)，而將影視資源引入到教育教學(xué)中是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的一種新的教學(xué)方法。本篇論文是在高中心理健康教學(xué)中引用影視資源的實(shí)踐后，提出的對(duì)該種教育方式的反思。

關(guān)鍵詞：心理健康教學(xué);影視資源;教學(xué)反思

一、影視資源在高中心理教學(xué)中的作用

首先，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)參與熱情。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影視運(yùn)用聲音、色彩、畫(huà)面、蒙太奇等表現(xiàn)手段，能使學(xué)生在輕松愉悅的審美氛圍中達(dá)到心靈的共鳴與震撼，情感的宣泄與交流。將影視資源引入課堂教學(xué)，使課堂呈現(xiàn)形式豐富多彩，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)形成“期待”。通過(guò)觀看作為與影視主人公年齡相仿的高中生，許多人正處于迷茫狀態(tài)，觀看后學(xué)生相互討論、對(duì)于人生有了更多的思考。其次，體驗(yàn)不同生活，促進(jìn)自我完善。影視資源的多元化題材能將學(xué)生帶到不同社會(huì)環(huán)境、不同文化背景的情境中去，引導(dǎo)他們感悟、品味、體驗(yàn)其中人物角色，提高社會(huì)適應(yīng)能力。影視是一種濃縮的人生，透過(guò)影視學(xué)生能體驗(yàn)人生百味，能學(xué)會(huì)在別人的故事里解讀自己的生命體悟，能在深層次認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整、自我完善。例如：《心靈捕手》剖析了一個(gè)不幸的天才如何在周?chē)说墓膭?lì)中迷途知返的過(guò)程，通過(guò)賞析使學(xué)生領(lǐng)悟：成長(zhǎng)必是經(jīng)歷痛苦的過(guò)程，我們要做的就是用心去體驗(yàn)、去反思、去改變，激發(fā)內(nèi)在的力量。再次，普及心理常識(shí)，學(xué)會(huì)助人與自助。學(xué)生不僅能從這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式上學(xué)習(xí)心理學(xué)常識(shí)，還能通過(guò)教師的引導(dǎo)從心態(tài)、處世方法等方面去觀察、探討和理解，從而學(xué)會(huì)助人與自助。影視通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染、畫(huà)面的展示，使學(xué)生多種感官同時(shí)參與，使抽象的概念具體化深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。變傳統(tǒng)說(shuō)教為生動(dòng)、直觀、形象的愉快教育，在潛移默化中將道德品質(zhì)、理想抱負(fù)、行為能力、知識(shí)積累、藝術(shù)感受、人際交往、創(chuàng)造精神等融入學(xué)生的心靈，化為學(xué)生的素質(zhì)，塑造了學(xué)生的靈魂，提高了育人的功效。

二、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中發(fā)揮電影資源的優(yōu)勢(shì)

第一，創(chuàng)造氛圍，激發(fā)興趣。影視課用大量錄像、圖片資料顯示事實(shí)，能提供更多感性材料，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景突出重點(diǎn)，便于把感性知識(shí)提升為理性的認(rèn)識(shí)。利用錄像、錄音、影視等多媒體手段，真實(shí)地再現(xiàn)某些生活場(chǎng)景，學(xué)生能從中感受畫(huà)面之優(yōu)美，或感受人物之心態(tài)起伏。影視利用音樂(lè)渲染、富有激情的語(yǔ)言描述，營(yíng)造出與主題相映襯的生動(dòng)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官參與活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，體驗(yàn)生活，身臨其境。由于高中生在心理上還不夠成熟，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，感情比較脆弱，在價(jià)值判斷上還有很大的盲目性，往往感情多于理智。而影視可以把學(xué)生帶到不同時(shí)代、不同社會(huì)環(huán)境、不同文化背景的生活情景中去，使觀看者身臨其境，體驗(yàn)影視中各種人物角色、各種生活，直面各種困難并尋找解決問(wèn)題的辦法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)適應(yīng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。一個(gè)人體驗(yàn)人生各種境界的方式有很多種，看影視是最直接的一種，相信有不少人曾經(jīng)看過(guò)《阿甘正傳》這部影片，從中肯定有不少的收獲。第三，愉快教育，助人自助。在愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)和精神養(yǎng)分，在輕松愉快的環(huán)境下接受教育，體驗(yàn)和感悟人生。這樣的教學(xué)貼近學(xué)生生活寓教于樂(lè)，學(xué)生不再會(huì)感到枯燥無(wú)味而是興奮投入，連平日里不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生都像變了個(gè)人似的。心理課中教師巧妙組織、精心點(diǎn)撥，不僅拉近了師生之間的距離，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴;電影的引入更讓學(xué)生們?cè)诠餐^摩、相互討論、你評(píng)我論、發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、互相借鑒，沒(méi)有惟一、沒(méi)有最好、只有更好的學(xué)習(xí)主張，完全打破了教師自導(dǎo)自演、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的形式，把自主權(quán)毫無(wú)保留地還給學(xué)生，并且通過(guò)學(xué)生之間對(duì)于電影的討論，擴(kuò)大了教育效果，觀看影視還能達(dá)到“助人自助”的目的，是影視課心理健康教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重頭戲。

三、基于我校實(shí)際的幾點(diǎn)實(shí)踐

高中心理健康課是為了幫助高中生解決在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的煩惱，出現(xiàn)的諸多不適應(yīng)的學(xué)習(xí)發(fā)展的傾向，幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)，讓他們輕松學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)長(zhǎng)期的跟蹤輔導(dǎo)、調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前高中生普遍存在的心理困惑表現(xiàn)為以下幾方面：（1）情緒方面極不穩(wěn)定，當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧;當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以相處。（2）意志方面，當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，當(dāng)在學(xué)習(xí)中碰到困難、生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望。（3）高中生進(jìn)入青春期后，一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣和意志，還有青春期幻想與異性交往過(guò)密問(wèn)題等。根據(jù)當(dāng)前高中生心理困惑的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在校園推廣觀看影視，制作校園心理微電影，讓學(xué)生把自己遇到的困難、煩惱、沖突等通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演的形式反映出來(lái)，既能讓學(xué)生從中受到心靈上的啟迪，又能夠增進(jìn)學(xué)生間的交流和友誼。此外，對(duì)于消除學(xué)生的心理困惑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、校園心理微電影在學(xué)校有效運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）選擇價(jià)值觀積極向上的影視作品，防止誤導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教學(xué)課題的需要，選擇適合的影視作品，在注重表演效果的過(guò)程中，需關(guān)注校園心理微電影對(duì)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展和成長(zhǎng)的作用。（2）擇影視片段，針對(duì)性進(jìn)行故事案例分析，不能只關(guān)注專(zhuān)門(mén)途徑的操作，更要注意它在其他途徑中的滲透和融合，這不但能很好促進(jìn)其他教育活動(dòng)，更能使這種形式富有生機(jī)地滲透于各種途徑中。（3）選擇影視作品要足夠深刻，能夠觸動(dòng)或震撼學(xué)生心靈，不要過(guò)于傾向消極性問(wèn)題的應(yīng)對(duì)，還應(yīng)多考慮發(fā)展性問(wèn)題的引導(dǎo)，從這個(gè)角度開(kāi)展校園心理微電影活動(dòng)是我們今后探索和發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭影視資源在高中心理教學(xué)中的運(yùn)用[J]..學(xué)校心理健康教育，2018.12

[2]莫雷.在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中發(fā)揮電影資源的優(yōu)勢(shì)[J].中小學(xué)心理健康教育，2013（7）

*本文系：2016年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，課題名稱(chēng)《在心理健康教育教學(xué)中發(fā)揮影視資源的實(shí)踐研究》的研究論文（課題編號(hào)JCJYC16170631）