談?wù)勑W(xué)語文仿寫訓(xùn)練如何開展

邵長(zhǎng)根

摘要：小學(xué)語文教材大多文質(zhì)兼美，篇篇優(yōu)秀，字字珠璣，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維的很好范例。課堂教學(xué)中，依據(jù)文本的語言特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)仿寫訓(xùn)練，是促使語言由積累過渡到內(nèi)化、由吸收轉(zhuǎn)化為表達(dá)的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生語言與思維共同發(fā)展的有效策略。而要仿寫訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)，我認(rèn)為要以“仿體”為核心，在“讀懂”的同時(shí)進(jìn)行“反芻”“盤活”的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;仿寫訓(xùn)練;語文教學(xué)

眾所周知，小學(xué)作文是語文教學(xué)中極為重要的一部分，而在作文的教學(xué)中，寫作能力是學(xué)生們都感到非常痛苦而又無奈的一件事。但是現(xiàn)在已經(jīng)引入了仿寫訓(xùn)練的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧以及能力，這種辦法的運(yùn)用，可以更好地讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”說的正是這個(gè)道理。實(shí)踐會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)語文學(xué)科的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)語文有了興趣愛好，自然而然也就喜歡上寫作了。

一、積累優(yōu)秀作文材料

作文的仿寫需要學(xué)生積累大量的優(yōu)秀素材，有了素材的積累才能提高仿寫能力。學(xué)生在學(xué)會(huì)如何寫作一篇優(yōu)秀文章后，需要大量的事例和精彩的語句來填充文章，這便需要學(xué)生自己平時(shí)的積累與練習(xí)。學(xué)生在平常的閱讀中或在課堂知識(shí)中提取一些經(jīng)典的人物案例或者一些精彩的詞句語段;又或者學(xué)生在閑暇時(shí)光進(jìn)行自己的創(chuàng)作，在創(chuàng)作后進(jìn)行多次修改，使其能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的作文素材。學(xué)生可以在課外書中積累大量素材，像《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》《世界五千年》《生命的密碼》《假如給我三天光明》《父與子》《愛麗絲漫游奇境記》等文章，而課內(nèi)文章中也有大量?jī)?yōu)秀的作文素材，如《想別人沒想到的》《和時(shí)間賽跑》《檢閱》《絕招》《七顆鉆石》《媽媽的賬單》《可貴的沉默》等文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章后，可以從中了解作者的寫作方法，了解作者的寫作技巧，模仿其中優(yōu)秀的寫作方法，在能熟練運(yùn)用后，可以進(jìn)行自己的再創(chuàng)作。學(xué)生熟悉了課本知識(shí)，靈活運(yùn)用，使其成為作文的亮點(diǎn)。由此看來，仿寫訓(xùn)練中必須要有一定的素材基礎(chǔ)作為支撐，“肚子里有墨水”才能讓作文仿寫提升一個(gè)新的層次。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的目標(biāo)

（一）適應(yīng)語文的課程目標(biāo)

隨著語文教學(xué)的改革，語文的課程目標(biāo)也隨之發(fā)生改變，為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的作文寫作能力，必須要進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練，這是一種以科學(xué)合理的方式來滿足語文課程的需要。課程需要作為教學(xué)的一種指導(dǎo)思想，就必須要求教師在日常的作文寫作中下功夫，注重對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，用仿寫訓(xùn)練的方式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)語文作文的興趣，開發(fā)他們?cè)谖膶W(xué)表達(dá)上的潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)他們。

（二）增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)

作為小學(xué)語文教師，我們必須要擁有教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而要滿足這一要求，就要有豐富的文化知識(shí)和專業(yè)的學(xué)習(xí)理念。這對(duì)教師的要求非常之高，不僅要有理論功底，而且必須得有實(shí)踐能力。所以教師在不斷豐富自己專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要提高自己的教學(xué)能力。利用仿寫訓(xùn)練，教學(xué)小學(xué)生語文，把握學(xué)生們寫作時(shí)各自的寫作特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的方法，讓他們參考不同的例文，發(fā)現(xiàn)他們的問題，并對(duì)應(yīng)地提出建議。這樣可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力的目的。而要做到這一切，都是基于教師擁有豐富的廣闊的知識(shí)面，自身的素養(yǎng)不斷提高。

三、切合語境，反芻仿體

反芻是指動(dòng)物進(jìn)食經(jīng)過一段時(shí)間以后將半消化的食物返回嘴里再次咀嚼，牛吃草就是一種反芻現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫我認(rèn)為也要經(jīng)歷一個(gè)反芻過程，即對(duì)讀懂的仿體（此時(shí)的仿體在學(xué)生心中還只是半消化狀態(tài)）再次咀嚼，憑借仿體進(jìn)行模仿式遷移訓(xùn)練。而全面消化仿體進(jìn)行仿寫最有效的策略之一是切合文本語境、展開合理聯(lián)想，追尋仿體與仿句在形式與意蘊(yùn)上的最近關(guān)聯(lián)點(diǎn)、最佳契合點(diǎn)。借用文本內(nèi)容、利用文本空白處、深化文本主旨處進(jìn)行仿寫是切合語境、反芻仿體的三種有效手段。

《秋天的雨》第2自然段有個(gè)新穎獨(dú)特的句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生知形悟神――發(fā)現(xiàn)句子表達(dá)形式、感悟語言內(nèi)涵和美感的基礎(chǔ)上，借用本段在內(nèi)容、意蘊(yùn)上相似相關(guān)的下文：“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。”讓學(xué)生模仿這一句式寫話，學(xué)生寫得精彩紛呈。 如：“秋天把金黃色給了稻田，金黃色的稻谷像一串串珠寶，搖啊搖啊，搖來了豐收的喜悅?！薄扒锾彀验偌t色給了橘子，金黃的橘子像一盞盞燈籠，照啊照啊，映出了農(nóng)民的笑臉?！?/p>

這樣的仿寫訓(xùn)練匠心獨(dú)運(yùn)，它以典型句式為依托，以課文語言為材料，學(xué)生始終置身于文本營(yíng)造的情境之中，讓學(xué)生的仿有所依、神有所托，減少了“貌合神離”現(xiàn)象出現(xiàn)的機(jī)率。這種基于文本語境的仿寫訓(xùn)練，既降低了學(xué)生的仿寫難度，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又促進(jìn)了他們對(duì)準(zhǔn)確詞語、精確句式的積累和內(nèi)化。

又如教學(xué)《我和祖父的園子》后，鼓勵(lì)學(xué)生將課文中描寫作物自由自在的段落背誦下來，并模仿這樣的特殊表達(dá)方式：“……愿意……就……;想……就……”寫一寫“我”在園子里的自由自在的童年生活。這樣的訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)與仿寫置于同一文本語境，既考查了學(xué)生對(duì)課文特殊句式、特殊表達(dá)方式的借鑒能力，又在仿寫中進(jìn)一步加深對(duì)“自由、快樂、幸?！边@一主旨的體會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生言語智慧的發(fā)展。

四、靈活運(yùn)用多種方法，提升整體效率

語言文字訓(xùn)練講究方法和策略，采取高效方法，往往能起到事半功倍的效果。整體而言，口頭訓(xùn)練、書面訓(xùn)練是最主要的訓(xùn)練方式，教師應(yīng)掌握多種技巧并靈活運(yùn)用。比如，有些訓(xùn)練是針對(duì)語言文字的理解分析，適合默讀或朗讀;有些訓(xùn)練是針對(duì)語言文字的積累，適宜朗讀背誦，或者摘抄。有些訓(xùn)練則是針對(duì)語言文字的實(shí)際運(yùn)用，可選擇口語表達(dá)、復(fù)述、寫作等方式。

仿寫訓(xùn)練就是讓學(xué)生們?cè)谇叭说幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)，通過傳統(tǒng)借鑒與現(xiàn)代創(chuàng)新的結(jié)合，學(xué)以致用。教師也可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，分析寫作問題，然后再通過仿寫提出建議，與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系。從這方面看，教師運(yùn)用仿寫訓(xùn)練對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志萍.小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探析[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（02）：72-74