淺析初中化學(xué)課堂上的有效互動實(shí)現(xiàn)

胡德平

摘要：課堂互動教學(xué)有利于學(xué)生成長和化學(xué)課程優(yōu)化。初中化學(xué)教師能否高效開展有效的課堂互動教學(xué)，關(guān)鍵要看教師能否改變教學(xué)觀念，將課程之光照進(jìn)學(xué)生心里，讓互動策略契合學(xué)生心理，提高互動教學(xué)手段的有效影響范圍，提高學(xué)生互動頻率和效果，最終促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的有效提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);互動教學(xué);化學(xué)教學(xué)

在課程改革的背景下，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)重視將課堂教學(xué)內(nèi)容與社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生觀察生活的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，將所學(xué)到的初中化學(xué)知識用于解決日常生活中的問題，形成初中化學(xué)教學(xué)與社會的現(xiàn)實(shí)生活問題進(jìn)行互動教學(xué)模式。這樣立足于初中化學(xué)課堂，更好地使化學(xué)知識服務(wù)于人們的生活，不但很好地貫徹了課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)模式，而且能夠有效提高初中化學(xué)的教學(xué)有效性。

一、變僵化為開放，喚醒互動意識

“授之以魚不如授之以漁”，這一精辟的教育理念長久以來被教師們津津樂道。離不開“授”的課堂教學(xué)始終以教師為主，從接受“魚”到接受“漁竿”，學(xué)生總是被動接收者，無需創(chuàng)新，也不用創(chuàng)新。只有改變僵化的課堂教學(xué)，為學(xué)生營造充滿情趣又富于競賽規(guī)則的“漁獵場”，課堂上主動學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，才能喚醒教師與學(xué)生的互動意識。例如：在設(shè)計(jì)和實(shí)施CO2的性質(zhì)用途的教學(xué)時(shí)，課前布置研究問題：CO2是無用的廢物嗎？你對CO2了解多少？安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，查閱相關(guān)書籍資料，結(jié)合日常生活生產(chǎn)實(shí)際，搜集素材，下節(jié)課介紹CO2大比武，“八仙過海，各顯其能”，表現(xiàn)最佳者有獎(jiǎng)。學(xué)生為了能夠一展風(fēng)采，勁頭十足地去準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研課本，積極準(zhǔn)備實(shí)物，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，翻閱課外書籍等，忙得不易樂乎。上課時(shí)有的拿出汽水介紹CO2溶于水生成碳酸，解釋“汽水”碳酸飲料的由來;有的魔術(shù)表演“清水變牛奶”，把CO2的檢驗(yàn)演繹的趣味盎然;美術(shù)墻角張貼了粉刷墻壁生炭火盆的漫畫，并以文字講解墻壁“出汗”的原理……生動的故事伴著形象的燈火實(shí)驗(yàn)使師生共同經(jīng)歷了“食人谷”的歷險(xiǎn)。學(xué)生們相互交流，爭先恐后，以各種方式展示自己的學(xué)習(xí)收獲，獨(dú)具匠心，樂此不疲，創(chuàng)新互動的意識一下子被喚醒了。

二、互動條件的創(chuàng)造

實(shí)現(xiàn)課堂互動的關(guān)鍵是教師必需確立新的教學(xué)理念。長期以來，我國化學(xué)教學(xué)比較重視純知識學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容選取，教材選編都將化學(xué)知識的邏輯體系放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性。教師僅僅是知識的傳播者，只重視知識教學(xué)，認(rèn)為只有知識教學(xué)才是最實(shí)在的。課堂作為學(xué)習(xí)的唯一場所有教師支配，教師讓學(xué)生思考，討論，回答規(guī)定的問題，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成對教師的依賴性。學(xué)生不敢也不想向老師和書本提出質(zhì)疑，他們被動的接納知識，學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性被抹殺，如同園林師精心修剪的花木，整齊美觀但失去了其自然野性，難成大器。因此，必需摒棄那種重較輕學(xué)的思想。這就要求教師在教學(xué)過程中必須實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：由化學(xué)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成探索性學(xué)習(xí);由強(qiáng)調(diào)化學(xué)獲得知識為首的目標(biāo)轉(zhuǎn)變關(guān)注人的情感，價(jià)值，態(tài)度的一般能力培養(yǎng);由面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變成面向全體學(xué)生。這種教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是化學(xué)課堂互動關(guān)鍵。

喚起學(xué)生的問題意識還在于教師是否提倡教學(xué)民主。寬松民主的教學(xué)氣氛是學(xué)生放飛心靈的天空。在教學(xué)活動中，必須愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，大力提倡并實(shí)行“問者無錯(cuò)”原則，即使學(xué)生提出的問題荒誕可笑，或者遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，也值得提出和研討。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識就會獲得發(fā)揮和展示，各種奇思妙想，獨(dú)立見解就會層出不窮。

三、激趣增味，引導(dǎo)學(xué)生參與互動

歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”興趣幾乎是人類一切行為的起始和原動力，在教學(xué)中抓到興趣點(diǎn)，就等于贏得學(xué)生、贏得課堂。初中化學(xué)課堂互動的開展離不開學(xué)生的參與，而學(xué)生參與的理由，不外乎興趣。

初中化學(xué)課堂互動要有滋有味，作者認(rèn)為要做好以下三個(gè)方面：一是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，增加生活應(yīng)用案例，引發(fā)學(xué)生討論;二是應(yīng)用學(xué)生語言，妙用網(wǎng)絡(luò)載體增趣添味，激發(fā)學(xué)生發(fā)言熱情;三是結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)，在化學(xué)案例中呈現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的話題，點(diǎn)燃學(xué)生參與的欲望。

例如在教授初中化學(xué)“元素符號”這部分內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生互動欲望，作者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)導(dǎo)入：“同學(xué)們，想必大家都聽說過這樣一句話：如果把一個(gè)中國人拍在地板上，那就是一張?jiān)刂芷诒?。你們知道為什么嗎？”這是網(wǎng)上熱傳的段子，學(xué)生在生活中都很熟悉，但在課堂上對他們而言卻是新鮮的，于是參與欲望被挑起，齊答：“知道。”一個(gè)學(xué)生接著解釋說：“這么說是因?yàn)橹袊梭w內(nèi)含有各種各樣好的壞的化學(xué)物質(zhì)，基本上囊括了元素周期表上的化學(xué)元素。”“你說得很好，那么現(xiàn)在我們已知有這樣一些元素。”作者邊說邊在黑板上寫下“Fe、Cu、Li、H、O”等多個(gè)化元素，繼續(xù)問學(xué)生：“如果我們今天拍在地上的是一個(gè)重金屬超標(biāo)的中國人，那在他體內(nèi)可能找到哪些元素呢？”這是個(gè)識記化學(xué)元素的教學(xué)互動，作者利用學(xué)生熟知的網(wǎng)絡(luò)資源作為載體進(jìn)行引入，學(xué)生感興趣，喜愛參與，互動積極性很高，互動教學(xué)開展也就順利多了。

四、深入生活實(shí)際讓學(xué)生主動參與

初中化學(xué)課堂的教學(xué)手段上，還應(yīng)該采取多樣性的教學(xué)方式，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動具體，例如，教師可以采取演示實(shí)驗(yàn)、視頻錄像、實(shí)物展示等教學(xué)方式，容易激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識并上升到理性認(rèn)識。這些內(nèi)容豐富的教學(xué)資料，能夠開拓學(xué)生的視野，將課堂上的化學(xué)知識延伸到社會生活中，讓學(xué)生更加關(guān)心現(xiàn)實(shí)問題，通過化學(xué)的角度來看待問題，這樣會使課堂教學(xué)充滿活力。

學(xué)生可以逐步認(rèn)識到化學(xué)是可以滲透到生活方方面面的知識，如能源、材料、醫(yī)藥、環(huán)境等問題。化學(xué)與日常生活是十分緊密的，必須要讓學(xué)生學(xué)會自己運(yùn)用化學(xué)知識來闡釋和解決生活中的化學(xué)問題，也就是將書本知識轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)，這樣不但鞏固了學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，也提高了學(xué)生的思考和動手能力。

總之，初中化學(xué)互動式教學(xué)有利于學(xué)生成長和化學(xué)課程優(yōu)化。但在當(dāng)前形勢下，初中化學(xué)教師要開展有效的課堂互動教學(xué)，還需要著力解決學(xué)生不想互動、學(xué)生不會互動、學(xué)生不主動互動等問題。而問題解決的關(guān)鍵主要看教師能否改變教學(xué)觀念，將課程之光照進(jìn)學(xué)生心里，讓互動策略契合學(xué)生心理，提高互動教學(xué)手段的有效影響范圍，提高學(xué)生互動頻率和效果，最終促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪道榮.初中化學(xué)教學(xué)中互動式教學(xué)的應(yīng)用探討[J].中國新通信，2018，20（12）：180