教育信息技術(shù)與中學(xué)心理健康教育課整合的探索

王浩

[摘 要：心理健康課是以體驗(yàn)、活動(dòng)為主要形式的一堂綜合性課程，教育信息技術(shù)的運(yùn)用，可以提升中學(xué)心理健康教育課的整體水平，有助于學(xué)生心理健康水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù)；中學(xué)；心理健康教育課；應(yīng)用研究]

心理健康教育課是以體驗(yàn)、活動(dòng)為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)提高的一堂綜合性課程。教育信息技術(shù)是心理健康教育課得以順利進(jìn)行的重要媒介之一，這就意味著教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過課件、圖片等素材，使學(xué)生能直觀、具體地去認(rèn)識(shí)和理解抽象的心理學(xué)內(nèi)容。

一、教育信息技術(shù)與中學(xué)心理健康教育課整合的重要作用

中學(xué)心理健康教育課的教學(xué)形式以團(tuán)體心理活動(dòng)為內(nèi)核，以課程教學(xué)模式為依托，以體驗(yàn)式活動(dòng)為主要形式。教育信息技術(shù)在中學(xué)心理健康課中的作用主要是創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、引發(fā)思考三個(gè)層面。在中學(xué)心理健康教育課中采用教育信息技術(shù)，能從更直觀、更具象的方面開展課程，便于學(xué)生更直觀的理解與體會(huì)心理健康的內(nèi)容、含義、提升策略等。

二、教育信息技術(shù)在中學(xué)心理健康教育課中的應(yīng)用層次

（一）使用多媒體課件作為心理健康課堂流程展示的“平臺(tái)”

多媒體課件作為心理健康教育課的主要手段，是心理健康教育課的流程框架展示平臺(tái)。其具體作用在于將課程主題、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)規(guī)則、思考與討論、總結(jié)與提升等方面進(jìn)行有效展示。其目的在于對(duì)心理健康課的全部內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，便于心理健康教育課的有效進(jìn)行。

（二）使用視頻、音頻、圖片等作為心理健康課堂逐步深化的“粘合劑”

視頻、音頻、圖片等素材，是將心理健康教育抽象內(nèi)容圖像化、聲音化、具體化、生活化的重要途徑。通過逐步采用視頻、圖片、音頻等視聽材料，能夠使學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)到心理健康知識(shí)，了解到不適當(dāng)?shù)男睦斫】祮栴}，同時(shí)，在視聽材料的運(yùn)用中，使學(xué)生逐步深化對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)用健康的心理狀態(tài)促進(jìn)學(xué)習(xí)與生活。同時(shí)，我們可以借助心理劇活動(dòng)，將心理劇所展現(xiàn)的內(nèi)容作為心理健康教育課堂中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)探討的活動(dòng)平臺(tái)。

（三）使用背景音樂等素材作為心理健康課堂提升的“添加劑”

背景音樂等素材，是心理健康教育多樣性的具體體現(xiàn)。使用背景音樂，可以創(chuàng)建與心理健康有關(guān)的情境，幫助學(xué)生提升注意力，使學(xué)生通過借助音樂，以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行心理健康訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的心理健康水平。

三、息技術(shù)在中學(xué)心理健康教育課中的具體應(yīng)用

（一）導(dǎo)入課程：采用視頻與音頻

1.視頻導(dǎo)入

可以更好的將視頻內(nèi)容與主題相結(jié)合，引起學(xué)生的觀感，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和興趣。其具體方式即是在視頻播放前提出一個(gè)或多個(gè)問題，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題來觀看視頻內(nèi)容。在視頻結(jié)束后，讓學(xué)生回答相關(guān)的問題，并可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生談?wù)勛约河^看視頻的感受。需要注意的是，視頻導(dǎo)入的視頻要短小，不要超過5分鐘，且視頻內(nèi)容的選取要與本節(jié)心理健康課的主題相關(guān)聯(lián)，以免學(xué)生過多的聯(lián)想，影響課堂的進(jìn)行。

2.音頻導(dǎo)入

可以創(chuàng)造安靜的環(huán)境，并可結(jié)合注意力訓(xùn)練等團(tuán)體心理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性課程導(dǎo)入。其具體方式即在音頻播放的同時(shí)，采用指導(dǎo)語作為課堂的引領(lǐng)，并邀請(qǐng)同學(xué)跟著音樂的節(jié)奏做好課前準(zhǔn)備訓(xùn)練。指導(dǎo)語的方式可以是可提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生以更好的狀態(tài)聆聽本節(jié)課的內(nèi)容。需要注意的是，音頻導(dǎo)入的音樂不要太嘈雜，以2～3分鐘為宜，且聲音不要太大，否則學(xué)生容易聽不到教師在播放音樂的同時(shí)提出的指導(dǎo)語，影響課堂效果。

（二）展開課程：多媒體課件與視聽素材相結(jié)合

1.媒體課件的運(yùn)用

健康教育課的全過程中，以多媒體課件呈現(xiàn)關(guān)于活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)注意事項(xiàng)、每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后的思考與討論。這樣做能使學(xué)生對(duì)本堂課的活動(dòng)一目了然，同時(shí)降低學(xué)生理解活動(dòng)內(nèi)容的難度，使學(xué)生更好的按照多媒體課件設(shè)置的內(nèi)容參與活動(dòng)。

2.視頻素材的運(yùn)用

材以提升學(xué)生對(duì)課程的理解為主要目的。其中，視頻素材的選取，可以以生活中的心理學(xué)實(shí)例為參考，也可以以心理學(xué)小知識(shí)作為視頻素材。此外，心理健康教師可以借助一些簡單的生活場景，錄制與心理健康教育相關(guān)的小視頻作為素材。

3.圖片素材的運(yùn)用

材是心理學(xué)與生活有關(guān)的場景的另一種展現(xiàn)形式。在與心理健康教育有關(guān)的視頻素材很難獲取的前提下，圖片素材則成為了最佳的表現(xiàn)形式。圖片素材可結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)中的案例進(jìn)行圖例的真人演示，如在“溝通”這一課程中，敘述“不一致性溝通”這一內(nèi)容時(shí)，可事先準(zhǔn)備一些有關(guān)“討好”、“指責(zé)”、“超理智”、“打岔”這四種不一致性溝通有關(guān)的真人演示圖片；需要注意的是，圖片素材的收集，最好不要找大家都熟悉的學(xué)生進(jìn)行素材內(nèi)容的演示，可由教師進(jìn)行素材內(nèi)容的演示，這樣做既能使素材內(nèi)容沒有針對(duì)性，又能保障圖片素材演示的有效性。

4.音頻素材的運(yùn)用

素材的內(nèi)容需要收集相似，音頻素材的內(nèi)容，除了部分輕音樂之外，也需要教師進(jìn)行事先錄制和收集。音頻素材在這一部分中，主要以聲音展示為基礎(chǔ)，包括指導(dǎo)語的錄制，相關(guān)場景內(nèi)容的聲音錄制等。

5.媒體課件與視聽素材的結(jié)合

圖片、音頻等視聽素材，可以借助多媒體課件，將相關(guān)內(nèi)容串在一起。這樣有助于相關(guān)素材與課程結(jié)合的最大化，也有助于課程內(nèi)容的有效展示，更有助于學(xué)生對(duì)課程的整理理解與把握。

教育信息技術(shù)在中學(xué)心理健康教育課中進(jìn)行整合，目前只是起始階段，相對(duì)于其他學(xué)科而言，可參考的材料不多。因此，需要每一位心理健康教師吸收其他課程先進(jìn)的教育信息技術(shù)理念，并逐步積累、整合到心理健康教育課程中，使教育信息技術(shù)在與中學(xué)心理健康課的融合中發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]趙書輝.信息技術(shù)與課程整合背景下的教師教學(xué)能力研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2010.

[2]俞國良，桑志琴.心理健康（七年級(jí)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。說明：本文為遼寧省教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XH20180136）階段性成果。