情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略

汪長芳

【摘? 要】本文分析了高職院校體育教學中存在的不足，闡述了情感因素在高職體育教學中的作用，提出了情感因素在高職體育教學中的實施策略。

【關鍵詞】實施策略? 作用? 高職? 體育教學? 情感因素

在進行體育教學時，需要擁有良好的課堂秩序，因為體育課大多是戶外的課堂，需要學生盡可能的做到自我約束。體育教師要及時施以鼓勵，這樣可以有效地促進學生提升對體育運動的熱愛。

一、高職院校體育教學中存在的不足

1.體育教學的思想落后

在新課改之下，我國的體育教學受到了國家的重點關注，但是從目前我國職業(yè)學校實際體育教學情況上看，很多的學校的體育教學思想較為落后。并且很多職業(yè)學校在體育教學方法上面比較老舊單一，沒有進行創(chuàng)新和改革，課堂上為學生講解的只是體育的理論知識，或是反復的對單一的體育動作進行訓練，長期如此，學生就容易出現(xiàn)疲倦感和厭惡心理，因此這種傳統(tǒng)的灌輸式體育教學思想，對學生發(fā)揮出自身的主動性有著極大的阻礙作用。還有很多職業(yè)學校的體育教學內(nèi)容不符合時代的發(fā)展，沒有與時俱進，很多教學內(nèi)容不符合實際，使學生沒有較大的興趣參與進去，有的學生甚至會逃課。

2.體育教學目標不科學

在我國快樂體育教學需求下，中等職業(yè)學校的體育教學本需要以快樂為指導思想，倡導快樂的學習，但是目前很多學校的體育教學目標和實際的情況不符合，沒有實現(xiàn)快樂體育教學思想和學生身體素質(zhì)的融合。中等職業(yè)學校在進行體育教學的目標設置時，沒有站在學生的角度去考慮學生的興趣愛好、心理素質(zhì)和身體情況等，所以造成設置的體育教學目標不科學的情況發(fā)生，這種情況會對體育知識的學習產(chǎn)生局限性，導致學習的時間加長，對體育教學的順利改革造成了影響。

3.體育教學管理水平不高

目前我國的還有一些職業(yè)學校仍然運用灌輸式的教學方法來進行教學，缺少科學的教學方法和管理制度。灌輸式的教學方法無法使學生感受到體育學習的快樂，在平常的體育學習時，沒有進行創(chuàng)新改革，課堂上大部分的時間都是用作對體育運動知識和技巧的講解。并且很多職業(yè)學校在體育場地上有局限性，缺少完善的體育教學資源，尤其是缺少體育運動器材。所以，這樣的情況將會降低體育教學管理水平，對體育教學的成效造成影響。

二、情感因素在高職體育教學中的作用

情感因素教師和學生間溝通的主要媒介。在上體育課時，體育教師不可以太過嚴厲的明令學生或懲罰學生，因為這樣極容易形成反叛心理。體育教師需要利用情感溝通的方法來拉近和學生間的距離，這樣有助于體育教學的展開。學生的家庭環(huán)境和背景各異，性格也不同，如今的高職院校學生都擁有獨特的個性和創(chuàng)新能力，但是很容易會受到外界的惡劣環(huán)境影響，容易出現(xiàn)過激的情緒和行為。體育教師在這時就需要實施溫柔的關心和引導，運用感情因素來幫助學生，調(diào)節(jié)學生的情緒。學生擁有了積極向上的態(tài)度之后，有利于對體育能力的提升。

三、情感因素在高職體育教學中的實施策略

1.體育教師要和學生建立自由平等的關系

高校體育教師在進行體育教學時，需要使每個學生都體會到在體育方面的進步，這樣做可以有效地提升學生對體育學習的興趣和積極性，促進學生體育成績的提升。要首先將學生的體能提升上來，實現(xiàn)體質(zhì)的共同進步。體育教師需要在體育課堂上多與學生進行溝通和交流，形成自由、平等的師生關系。主動去指導學生，使學生可以認識到自身的不足和長處，全面地提升學生的體能水平。使學生能夠樹立較為積極、正能量的觀念，實現(xiàn)在體能訓練上的積累。不論學生在體能上的進步如何，只要有稍微的進步，體育教師就要讓學生知道自身的努力成果和進步。

2.和學生共同努力進步，創(chuàng)建和諧氛圍

學生在耐力極限和運動速度上的提升和突破，不但可以使學生真正的體會到變強，還可以使班上的其他學生與之共享，共同努力，創(chuàng)造和諧積極的體育學習氛圍。而且學生和體育教師還可以在體育技能和理論知識上共同進步，體育教師可以運用量化的方式，主動的去幫助學生實現(xiàn)體育技能水平和理論知識的掌握。例如學生在學校中參加的體育活動表現(xiàn)、學生在體育課堂上的表現(xiàn)以及學生體育測試的分值等，這些數(shù)據(jù)和信息都可以清楚的反映出學生與教師的進步，使學生對體育學習更加擁有信心。體育教師也要多多鼓勵學生，將自身的經(jīng)驗和知識傾囊相授，為學生未來的體育成績打下堅實的基礎。

3.體育教師要對所有學生一視同仁

高職院校中的學生可能來自于全國各個不同的區(qū)域，家庭的、環(huán)境、經(jīng)濟條件和文化素養(yǎng)都各不相同，這就要求高職院校的體育教師要保持公平公正的教學態(tài)度，對所有學生都要一視同仁，不可以學生的能力、性格、家庭條件和地區(qū)來進行區(qū)別的對待。高職院校中的學生一些來自于農(nóng)村，一些來自于城市，并且學生的性格也各不相同，有的內(nèi)斂，有的開朗，但是這些學生都是體育教師需要盡全力和真心去對待的，在人格上是平等的，不能偏單或是孤立學生，只有這樣，體育教師才可以在情感上獲得學生的信任和喜愛，有助于提升學生的體育綜合能力。

四、結語

在運用情感因素進行高職體育的教學時，體育教師要和學生建立自由平等的關系，對所有學生做到一視同仁，還要和學生共同努力進步，創(chuàng)建和諧氛圍，促進學生體育綜合能力的提升。

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