高中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀及策略

夏青

【摘? 要】現(xiàn)階段，在我國城市化發(fā)展速度不斷加快的過程中，越來越多的人意識到教育工作的重要性，因此校園教育工作改革刻不容緩。而在高中語文課堂上，文言文教學(xué)是其中的難點(diǎn)，主要就是因?yàn)槲难晕慕虒W(xué)階段，教材文章很難被學(xué)生理解，如果教師不能夠使用良好的教學(xué)方式，則會(huì)影響學(xué)生對課文的理解，對學(xué)生進(jìn)步造成阻礙，因此本文就高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出合理的解決對策，希望能夠在根本上促進(jìn)這一教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中? 語文? 文言文教學(xué)

高中階段的文言文教學(xué)，對于語文教師和學(xué)生來說都有著一定的難度，因?yàn)槠渲邪闹R內(nèi)容較多，涉及到的翻譯和背誦工作量大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，教師也很難找到合理的教學(xué)開展方式。教師要正視其中的問題，冷靜地在教學(xué)中進(jìn)行思考，找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式，這樣才能夠有效促進(jìn)高中語文文言文課堂的發(fā)展和進(jìn)步，為教師的教學(xué)提供最新的方式，以此培養(yǎng)出越來越多優(yōu)秀的語文人才。

一、高中語文文言文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式影響

據(jù)調(diào)查和分析能夠看出，高中的語文文言文課堂之中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師長久以來使用應(yīng)試教育方法，所以學(xué)生對于教師所使用的教學(xué)方式接受能力也有限，這也是導(dǎo)致高中生語文學(xué)習(xí)成績落后的主要原因。例如：教師如果直接帶領(lǐng)高中生閱讀文言文課文，學(xué)生就會(huì)覺得吃力，甚至很多詞語無法理解，只能按照字面意思進(jìn)行分析，這也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)走向誤區(qū)。這也是高中文言文教學(xué)的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，誤導(dǎo)高中生的文言文學(xué)習(xí)情況。

2.輕視學(xué)生能力培養(yǎng)

長久的發(fā)展過程中，高中文言文教學(xué)存在著重視知識的學(xué)習(xí)，但是輕視學(xué)生能力培養(yǎng)的問題，同時(shí)還有很多教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，輕視育人的錯(cuò)誤情況，因此直接造成教師教學(xué)過程中出現(xiàn)了一系列的問題。所以在新課改的情況下，對于高中語文教師也提出了一系列的要求，要求他們重視高中生能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生對于文言文知識的理解能力。但是教師在教學(xué)過程中依然難以按照這一要求進(jìn)行，因?yàn)樵诿總€(gè)學(xué)期期末需要考試的內(nèi)容也是特定的，如果沒有抓緊時(shí)間教給學(xué)生這些知識內(nèi)容，更是會(huì)出現(xiàn)成績下降的情況。所以教師在文言文教學(xué)過程中，一般都是對文章進(jìn)行翻譯，學(xué)生理解之后背誦，就結(jié)束了課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、高中語文文言文教學(xué)策略

1.充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

在高中語文課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)教師還是學(xué)生文言文課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在這樣的情況下，教師就需要和學(xué)生進(jìn)行平等的對話，這樣學(xué)生能夠減少對教師的恐懼感，也更加容易把心中的疑問提出來。例如：在學(xué)習(xí)《陳情表》一文的時(shí)候，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的歷史故事和背景非常好奇，教師就可以在時(shí)間允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生對當(dāng)時(shí)李密寫作時(shí)候的歷史朝代和背景進(jìn)行分析，也可以分角色對文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀，以此更加了解文言文的內(nèi)容，加深對知識的掌握程度。同時(shí)在語文的教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，所以教師在教學(xué)過程中還需要樹立起良好的引導(dǎo)方式，避免出現(xiàn)僅僅是背誦原文和翻譯的教學(xué)方式，這樣才能夠有效提高高中文言文教學(xué)的效果。

2.鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

在高中語文文言文課堂中，教師是課堂中重要的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以教師在教學(xué)的過程中也需要給學(xué)生們良好的態(tài)度，并且保證抒發(fā)出自己對于文章的獨(dú)特理解，這樣才能夠有效地保證學(xué)生跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)語文課程的內(nèi)容，例如：在教師為學(xué)生講解《歸去來兮辭》一課時(shí)，學(xué)生們對“幼稚盈室，瓶無儲(chǔ)粟”這一句內(nèi)容非常好奇，大家都知道“粟”是“糧食”的意思，但是為什么要把糧食裝在瓶子里？這樣就能夠提出對課堂知識的疑問，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生伴隨著這樣的疑問進(jìn)行知識點(diǎn)的分析，查找相關(guān)資料，最終得出結(jié)果，“瓶”在文言文中指的就是盛米用的陶制容器，例如：甏，甕之類，以此引導(dǎo)學(xué)生在文言文課程的學(xué)習(xí)中進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走向進(jìn)步。

3.建立全面發(fā)展評價(jià)體系

教師在高中語文課程中的評價(jià)工作是文言文課堂發(fā)展的主導(dǎo)，學(xué)生如果具有良好的學(xué)習(xí)興趣，教師給予正確的評價(jià)能夠準(zhǔn)確地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也能夠在評價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生在各個(gè)方面的才能，教師如果給予學(xué)生正確的評價(jià)，教師也能夠更好地了解到學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立起自信，充分發(fā)揮出評價(jià)的功能，這樣能夠有效幫助學(xué)生在原有的水平上不斷地發(fā)展，也有利于高中語文文言文課堂建立起全面的發(fā)展和評價(jià)體系。對于學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不能急于否定，還需要了解學(xué)生這樣回答的想法，再次進(jìn)行分析，同時(shí)要給予學(xué)生鼓勵(lì)，使其加以改正，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠被激發(fā)出來。

綜上所述，本文針對現(xiàn)階段高中文言文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和研究，主要就是為了能夠針對其中的劣勢和導(dǎo)致學(xué)生成績低下的原因提出相關(guān)的解決對策。現(xiàn)階段很多高中的語文教師不能夠正確地面對自己教學(xué)中存在的問題，這些情況都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以本文直面這些問題，找到解決的對策，以文言文教學(xué)為例，分析其中的問題，提出解決對策，希望能夠提高高中語文文言文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展和進(jìn)步。

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