基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)新方法分析

陳祥頂

【摘? 要】在教學(xué)初中地理學(xué)科時，教師一定要重視學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，緊跟新課改教育教學(xué)目標(biāo)。所以，文章從課堂教學(xué)入手，把學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提升作為主要目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了多樣化的教學(xué)情境，目的是發(fā)散學(xué)生思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中地理? 教學(xué)新方法

學(xué)生應(yīng)該具備“核心素養(yǎng)”這個基本素養(yǎng)。具備核心素養(yǎng)，學(xué)生才可以提升自身能力、獲取豐富的知識內(nèi)容、適應(yīng)社會發(fā)展。所以，文章以初中地理學(xué)科為例，對于核心素養(yǎng)下的初中地理教學(xué)展開了分析與論述。

一、試析培養(yǎng)初中生地理核心素養(yǎng)的價值

首先，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教育領(lǐng)域內(nèi)提出與發(fā)展核心素養(yǎng)理念，目的是革新教育教學(xué)方法，提升學(xué)生能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力，從而把他們的綜合素質(zhì)全面提升一個檔次。對此，基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)，能夠緊跟新課改的步伐，對學(xué)生關(guān)鍵能力的提升發(fā)揮了重要作用。

其次，對改革初中地理教學(xué)彰顯了自身價值。近幾年，教育改革步伐在持續(xù)加快。然而，作為一線工作者的教師們，必須要緊跟教育改革的步伐。在初中地理教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，對于塑造學(xué)生價值、人格以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面都發(fā)揮了重要作用，對實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)彰顯了自身價值。

二、核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)方法

1.堅持以人為本，給學(xué)生自主發(fā)展機會

堅持“以人為本”的理念展開初中地理教學(xué)，課堂中引領(lǐng)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生們利用自己積極的思索、分析和探究，主動、自覺地學(xué)習(xí)地理知識，掌握相應(yīng)的地理思維技能與方法。從學(xué)生本身入手，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，要以促進學(xué)生自主發(fā)展為前提。把學(xué)生作為初中地理課堂教學(xué)主體，在教學(xué)中，要時刻關(guān)注學(xué)生地理知識的掌握情況。不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，還要學(xué)會走進他們的內(nèi)心，實時跟蹤記錄他們的情感狀態(tài)，這對實踐教學(xué)有著重要意義。例如，在將對“地震帶”的相關(guān)內(nèi)容講解時，某教師利用多媒體播放了幾段地震發(fā)生時的視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生去認識地震的危害，產(chǎn)生地震的原因以及逃生策略等。然后可以在班級內(nèi)展開地震演練，給學(xué)生以緊迫感，從而將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中?；诖?，老師引出“地震帶”的相關(guān)內(nèi)容，詳細闡述地震帶這種特殊的地理現(xiàn)象，使學(xué)生萌生防災(zāi)害和減災(zāi)害的意識，然后把人地協(xié)調(diào)觀念樹立起來。

2.通過活動方式，發(fā)揮知識生活化價值

我們學(xué)習(xí)地理知識的最終目的是用它來解決實際問題，而不是死記硬背知識點，通過在生活中應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識，處理生活內(nèi)遇到的種種問題，然后不斷積累經(jīng)驗，推動個體進步。

所以，在初中地理授課中，要多創(chuàng)設(shè)活動型課堂，把知識與生活相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的理想途徑。教師要多開展活動型課堂，實現(xiàn)所學(xué)理論知識和實際生活的聯(lián)系。在對中國地勢和地形知識進行講解時，如果是農(nóng)村學(xué)校，可以把學(xué)生帶到野外，觀察周圍的地形和地勢情況，分析不同地形以及地勢特征與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的關(guān)系;若是城市學(xué)校，可以在學(xué)校地理園中展開授課，通過模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而把學(xué)生的理解負擔(dān)減輕。利用模型方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后在拋設(shè)問題：平原、丘陵、高原、盆地的地方在哪里，然后讓學(xué)生指出來。在中國地圖上讓學(xué)生畫出三大平原、四大高原和盆地，這樣對于中國的地形劃分以及地形外部特征學(xué)生們就能夠有個深入的了解，進而把他們的愛國情懷調(diào)動了起來。

3.加強綜合思考，把學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來

有著較強的關(guān)聯(lián)性存在于地理知識間，然而具體教學(xué)中我們經(jīng)常會切割這些關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生們難以將系統(tǒng)的知識框架搭建起來。隨著時代的進步，先進教學(xué)設(shè)備與技術(shù)出現(xiàn)在了課堂中，比如，在教學(xué)初中地理時，教師可通過思維導(dǎo)圖展開授課，這是一種常見的教學(xué)輔助工具，可以利用層級、色彩和形狀等串聯(lián)起各個知識內(nèi)容，從而深化學(xué)生對地理知識的認識和理解。知識點多是初中地理學(xué)科的一大特征，分散的知識點較多，學(xué)生們很容忘掉，因此，通過思維導(dǎo)圖，可以有效地整理這些復(fù)雜的知識點，串聯(lián)起書本中的各個知識點，幫助學(xué)生將一定的地理思維框架構(gòu)建起來。在學(xué)生捋順清楚并掌握了相應(yīng)的知識點后，自然就會提升他們對這門學(xué)科的興趣，從而培養(yǎng)他們在這門學(xué)科中的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總的來講，提升和加強學(xué)生核心素養(yǎng)，是當(dāng)代教學(xué)人員在教學(xué)期間的一個重要目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)初中地理學(xué)科時，初中地理教師應(yīng)該立足于核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主分析、學(xué)習(xí)和讀圖能力。通過思維導(dǎo)圖等輔助工具，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而為更好地展開初中地理授課而奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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