小學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果的調(diào)查

俞建蓉

【摘? 要】旨在通過調(diào)查分析小學(xué)生課外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，嘗試探究培養(yǎng)學(xué)生課外預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 課外學(xué)習(xí)? 預(yù)習(xí)習(xí)慣? 培養(yǎng)方法

小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效果不斷下降引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，精心準(zhǔn)備，筆者設(shè)計(jì)了一套《小學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查表》，對(duì)我校的小學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，經(jīng)過認(rèn)真分析、比較，特做如下報(bào)告。

一、小學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)能力方面還是低層次的，很多學(xué)生只是通過多讀、多背、多寫、多練、記筆記、做作業(yè)上等進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。調(diào)查中有75%的學(xué)生雖然喜歡語(yǔ)文，但自學(xué)能力普遍偏低;有90%的學(xué)生想要對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法與技巧進(jìn)行了解;有15%的學(xué)生能夠制定語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)計(jì)劃;10%的學(xué)生能夠科外預(yù)習(xí)課文;40%的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中遇到困難會(huì)主動(dòng)找老師和同學(xué)進(jìn)行解決;50%的學(xué)生能夠主動(dòng)地完成老師所布置的課外作業(yè)。由此可見，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力還非常的低下。據(jù)我校學(xué)生課外學(xué)習(xí)的這些問題進(jìn)行分析，主要是學(xué)生沒有良好的課外學(xué)習(xí)方法，課外預(yù)習(xí)習(xí)慣的缺失。而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中遇到問題，不會(huì)變通，不會(huì)權(quán)益，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏，思維惰性非常突出。課外學(xué)習(xí)，如果老師不蹲班，學(xué)生就失去了方向，沒有目標(biāo)，無所事事，學(xué)不得法，學(xué)得苦，常常費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，收效微。引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，已迫在眉睫。

二、原因分析

1.應(yīng)試教育的影響

隨著課程改革的深入，教與學(xué)關(guān)系的不斷改善，學(xué)生負(fù)擔(dān)得到了一定的減輕，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，但應(yīng)試教育造成的影響仍然沒有消除，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還是低層次的，停留在多讀、多背、多寫、多練、記筆記、做作業(yè)上。

2.對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣

兒童心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童最初的“學(xué)習(xí)”都是看各種各樣的“小人兒書”（圖畫書）。但上了小學(xué)，隨著課本“圖畫”的減少，文字的增多，他們對(duì)語(yǔ)文的興趣漸漸減退;隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)這一腦力勞動(dòng)任務(wù)的逐漸加重，他們對(duì)語(yǔ)文的興趣又有所減退;老師對(duì)語(yǔ)文課文的支解，并且是千篇一律的“分段——?dú)w納段意——概括中心思想——分析寫作特色”，他們對(duì)語(yǔ)文的興趣又有所減退。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材本身就不感興趣，又加上老師千篇一律，枯燥乏味的講解，再加上學(xué)生年齡小，課堂學(xué)習(xí)自控能力差，控制不住自己的言行，好說好動(dòng)，這就大大影響了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.小學(xué)生知識(shí)閱歷淺陋，缺少必要的文化氛圍

受年齡的限制，小學(xué)生知識(shí)閱歷相當(dāng)淺陋，很多學(xué)生在上學(xué)之前根本就沒有接觸過書本，上學(xué)以后因?yàn)槿鄙俦匾奈幕諊?，他們?duì)學(xué)習(xí)缺少必要的熱情，更不必講自學(xué)能力的培養(yǎng)。有時(shí)因?yàn)閷?duì)書本知識(shí)理解不夠，對(duì)書本自主學(xué)習(xí)的安排也就很難落到實(shí)處。這些與實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想極不適應(yīng)。改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)小學(xué)生課外預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生快樂生活、自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，就顯得尤重要。

三、培養(yǎng)課外預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂于預(yù)習(xí)

“興趣是最好的老師”，所以興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著驅(qū)動(dòng)性，可以使學(xué)習(xí)效率從低效變高效。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要從以下三方面：首先，教師可以一周開展一次“預(yù)習(xí)小能手”的評(píng)選活動(dòng)，使學(xué)生擁有健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);還可以讓學(xué)生輪流把預(yù)習(xí)成果向全班展示，與同學(xué)匯報(bào)交流。這些活動(dòng)都激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。其次，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真時(shí)，要不吝表?yè)P(yáng)，用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。教師要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在充滿關(guān)懷的鼓勵(lì)下，增強(qiáng)自信心。最后，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于預(yù)習(xí)完成良好或者有進(jìn)步的學(xué)生，教師都可以給一些“小星星”之類的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)星星累積都一定量，可以發(fā)一些小獎(jiǎng)品，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)同樣可以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。教師調(diào)動(dòng)智慧與激情激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的行為獲得認(rèn)可時(shí)，心理會(huì)產(chǎn)生滿足感，形成喜悅的心情，并且向更深層次發(fā)展。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，一些同學(xué)因?yàn)樘崆皩?duì)文章思考了，教師又在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加上學(xué)生對(duì)問題的理解，都會(huì)在課堂上迸發(fā)出智慧的火花，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自我探索，從而獲得成功的喜悅，使每一位同學(xué)擁有不氣餒，探索知識(shí)的想法，鼓舞學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。

3.科學(xué)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

由于小學(xué)生沒有足夠獲取知識(shí)的能力，所以教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)就尤為重要，關(guān)系到預(yù)習(xí)結(jié)果的成敗。教師設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，做到有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。教師一定要結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真研讀，提出有價(jià)值的預(yù)習(xí)目標(biāo)，最重要的是教師布置的內(nèi)容要讓學(xué)生通過“預(yù)習(xí)——思考——解決”這一流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“方法比知識(shí)重要”，學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)該從“看” “畫” “查”，“記”這四個(gè)方面進(jìn)行：“看”，通讀全文，掌握文章整體內(nèi)容;“畫”，一邊讀，一邊思考，對(duì)不懂的問題進(jìn)行標(biāo)注;“查”，查找工具書，將查得的結(jié)果反復(fù)記憶;“記”，是指用筆記，一方面是記下課文中的新知識(shí)點(diǎn)，另一方面記下預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中解決了一些問題，在課堂上著重研究解決不了的問題，采用科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。

四、結(jié)語(yǔ)

好習(xí)慣的形成會(huì)為學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但培養(yǎng)學(xué)生的課外預(yù)習(xí)能力并不是一蹴而成的，需要循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生有了預(yù)習(xí)的興趣，教師加以正確的引導(dǎo)，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行預(yù)習(xí)實(shí)踐，使養(yǎng)成教育變成學(xué)生的需要，使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭信天. 淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（10）.