小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

洪春燕

【摘? 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持，但是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在內(nèi)容和方式等各方面都出現(xiàn)了過(guò)于繁雜的問(wèn)題。因此，小學(xué)教師要從分析這些問(wèn)題入手，尋求合適的教學(xué)策略用簡(jiǎn)約教學(xué)的理念，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 簡(jiǎn)約教學(xué)? 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)? 策略

數(shù)學(xué)本身是簡(jiǎn)單的，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)。同時(shí)，數(shù)學(xué)又需要不同于其他學(xué)科的思維方式。數(shù)學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要學(xué)科。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面入手，仔細(xì)地分析小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和簡(jiǎn)約教學(xué)的理念結(jié)合起來(lái)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、簡(jiǎn)約教學(xué)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)簡(jiǎn)介

1.簡(jiǎn)約教學(xué)

簡(jiǎn)約教學(xué)是在教學(xué)觀念上改變對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)原理用簡(jiǎn)單的規(guī)律講出來(lái)，讓學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)到所有的知識(shí)和道理都擁有最簡(jiǎn)單的原理和理論。簡(jiǎn)約教學(xué)就是要在課堂教學(xué)中去除浮華的內(nèi)容和方式，使課堂教學(xué)形成一種簡(jiǎn)約的風(fēng)格，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難心理。簡(jiǎn)約教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、方式和過(guò)程等各方面。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革的要求，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展不能只停留在概念中，要在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中才能去實(shí)現(xiàn)，這兩者不能單獨(dú)實(shí)現(xiàn)。尋求兩者之間的平衡是教師在教學(xué)過(guò)程中研究的重點(diǎn)。研究者認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)融入到教學(xué)過(guò)程中去，這樣就找到了學(xué)科核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的構(gòu)建需要教師在教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考、空間想象、數(shù)學(xué)推理等方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維而實(shí)現(xiàn)。

二、在簡(jiǎn)約教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.確定簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

要想實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約教學(xué)就必須確定簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)之前要充分地研究教材，明確最重要的教學(xué)目標(biāo)是什么，要教給學(xué)生哪些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生什么品質(zhì)和素養(yǎng)。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要分清主次，同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的能力水平，不能使教學(xué)目標(biāo)超出學(xué)生的能力范圍，也不能太簡(jiǎn)單，這就達(dá)不到提升學(xué)生能力的目的。教師要充分考慮學(xué)生自主探究知識(shí)可以達(dá)到的水平，和在教師引導(dǎo)之下可以達(dá)到的水平，然后劃分在這兩種情況下的具體教學(xué)目標(biāo)。例如，五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以讓一部分學(xué)生提前一周記錄白天的氣溫情況，另一部分學(xué)生記錄晚上的氣溫情況。教師在課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生就可以在小組內(nèi)制作一周內(nèi)的氣溫情況統(tǒng)計(jì)圖，然后討論這周的氣溫變化和影響氣溫高低的原因等問(wèn)題。這是學(xué)生在教師引導(dǎo)之下可以達(dá)到的水平。教師科技繼續(xù)布置其他任務(wù)，讓學(xué)生在觀察之后，繪制統(tǒng)計(jì)圖，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。這就是學(xué)生自主探究繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的水平。教師的教學(xué)目標(biāo)不僅要簡(jiǎn)潔，分清主次，還要準(zhǔn)確，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

2.選取簡(jiǎn)單精要的教學(xué)內(nèi)容

很多教師在教學(xué)過(guò)程中總是感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容很多，但是時(shí)間不夠用，上完課之后還會(huì)擔(dān)心有沒(méi)有沒(méi)有講解完的內(nèi)容，這就是教學(xué)內(nèi)容選擇不簡(jiǎn)約的原因。教師在教學(xué)內(nèi)容的選取時(shí)一定要選擇比較典型的具有代表性的內(nèi)容，不能把教材上的內(nèi)容無(wú)主次、無(wú)重點(diǎn)的全部教給學(xué)生。這樣不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏懼心理，將會(huì)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生非常不利的影響，也不利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。因此，教師要選擇簡(jiǎn)精要的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多樣化的應(yīng)用，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。例如，在認(rèn)識(shí)《長(zhǎng)方體和正方體》的時(shí)候，可以用視頻的方式把長(zhǎng)方體和正方體旋轉(zhuǎn)著讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的每一個(gè)面和每一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)、棱和面，這些組成長(zhǎng)方體和正方體的基本條件，然后，旋轉(zhuǎn)長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它們有幾個(gè)面，觀察哪些面是相同的。在認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)中教師也可以選擇同樣的內(nèi)容和方式，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生陌生感，會(huì)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)減少。這對(duì)學(xué)生空間想象思維的培養(yǎng)也是非常有利的。

3.采用簡(jiǎn)便靈活的教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)中可以利用的教學(xué)手段比較多，教學(xué)方式也就更加多元化，很多教師在教學(xué)過(guò)程中為了吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中采用豐富的教學(xué)手段。這種方式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有好處，但是，如果教學(xué)手段太繁雜，完全把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)方式上，而讓學(xué)生忽視了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，那就不能達(dá)到教學(xué)目的，失去了多元化教學(xué)方式的意義，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也非常不利。因此，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有效的結(jié)合在一起，充分的考慮學(xué)生的心理，在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)置教學(xué)情境就是一種比較簡(jiǎn)單的教學(xué)方式。問(wèn)題情境必須簡(jiǎn)單而有趣，讓學(xué)生很容易地帶著問(wèn)題去思考和討論。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想在簡(jiǎn)約教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面入手，采取合適的對(duì)策，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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