初中數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐探究

田小紅

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生更好的理解相關(guān)的知識(shí)能夠起到極大的幫助作用，因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生以更加投入的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還可以幫助學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的理解，情境的創(chuàng)設(shè)還能夠在課堂上也能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥和無聊，情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效的提升教學(xué)的質(zhì)量，所以在具體教學(xué)過程中，我們應(yīng)該積極的探索，如何創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 情景創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)造方法 思考建議

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助教師在課堂教學(xué)的過程中更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果，高質(zhì)量的情景可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的積極和主動(dòng)，同時(shí)，還可以營(yíng)造良好的氣氛，讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行平等民主的交流，學(xué)生之間也可以通過溝通交流來解決問題，通過這樣的方式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就能夠得到有效的提升。

一、明確情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)

情景的創(chuàng)設(shè)主要是為了提升課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的去理解和掌握知識(shí)，所以在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師必須要保證質(zhì)量，同時(shí)還要明確目標(biāo)以目標(biāo)為引導(dǎo)，避免，這個(gè)過程中可能出現(xiàn)的一些問題，教師應(yīng)該利用其引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲望同時(shí)，循序漸進(jìn)的增加難度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，例如：在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師可以結(jié)合新課內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問：怎么推理勾股定理？在什么條件下運(yùn)用勾股定理？通過提出一系列的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)探究出問題的答案，在探究的過程中快速解決問題，以便于學(xué)生明確勾股定理的推導(dǎo)過程，清楚怎樣應(yīng)用勾股定理，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生之間相互討論共同努力找出問題的答案，營(yíng)造活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高全體學(xué)生解決問題的能力和探究能力，同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并感受到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活有著內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生在生活中積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而收獲全新的體驗(yàn)和感受。例如：在學(xué)習(xí)“制作立體模型”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好紙張，自主制作立體的圖形，并要求學(xué)生說出生活中常見的立體模式，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情景，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)制作立體模式，積極勇于表述出自己的想法，形成寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在動(dòng)手操作的過程中掌握立體模型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是緊密相連的，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生感受到生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的情景，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)逼真的情景，展示出生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)立體化、直觀化，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極探索播放的數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生的感官需求，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)定理和公式，逐步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。例如：在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，教師結(jié)合新課內(nèi)容制作幻燈片或是教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情景，帶給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生清楚看到各種幾何圖形的立體結(jié)構(gòu)，扎實(shí)掌握不同圖形的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生牢牢記住幾何圖形的特征，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的立體感，準(zhǔn)確畫出各種幾何圖形，以便于學(xué)生日后快速求解出幾何圖形的面積，既提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真情景的重要性。

四、利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)問題情景

數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時(shí)反映了知識(shí)形成的過程，有時(shí)反映了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題的情景不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。

例如，在講解勾股定理時(shí)，可以先講解數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯發(fā)明勾股定理的過程，講我國(guó)古代的經(jīng)典數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》等。再引入正題，這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來了。數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的能力是最終目的，而創(chuàng)設(shè)問題情景只是一個(gè)手段。創(chuàng)設(shè)問題情景的方法也不僅這幾種，它需要我們不斷地探索和自身知識(shí)的不斷豐富，需要我們對(duì)生活的熱愛和對(duì)教育的熱情。

五、情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程

許多教師一說起情景，往往只想到情景的引入。的確，良好的開端是成功的一半，一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，教學(xué)效果就會(huì)很明顯。但是，情景的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只在課堂的開始階段，其實(shí)在整個(gè)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，規(guī)律的揭示、形成和應(yīng)用過程中，也就是說在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師都可以根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)合理的情景來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如在平面直角坐標(biāo)系這節(jié)課的教學(xué)過程中，得出了橫軸、縱軸、橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)等的概念后，我是這樣設(shè)計(jì)的：以班級(jí)座位的某一排為x軸，某一列為y軸，又分別規(guī)定了它們的正方向，隨著x軸、y軸的不斷變化，讓學(xué)生畫圖找自己的位置并說出自己所代表的點(diǎn)的坐標(biāo)。事實(shí)證明這樣的設(shè)計(jì)比單純出幾個(gè)數(shù)學(xué)題讓學(xué)生解答效果明顯要好。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景、生活化情景、逼真的教學(xué)情景以及合作學(xué)習(xí)的情景，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)找出問題的答案，并且，相互合作共同完成教學(xué)任務(wù)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，充分鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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