Phonics教學(xué)法在三年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

李美云

摘 要：義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）提到：堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，鞏固發(fā)展課程改革成果?；A(chǔ)教育課程改革是進(jìn)入21世紀(jì)以來我國(guó)教育領(lǐng)域最重要的改革舉措之一。最近幾年，自然拼讀法作為一種新興的教學(xué)理念對(duì)小學(xué)課堂起到了至關(guān)重要的作用。自然拼讀又叫phonics，它是以英語為母語國(guó)家的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。Phonics教學(xué)法通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽音辨字”的神奇學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：Phonics教學(xué)法 三年級(jí) 教學(xué)應(yīng)用

自然拼讀在英國(guó)、美國(guó)、加拿大等英語為母語的國(guó)家，猶如我國(guó)的漢語拼音一樣都是小學(xué)語文課程的必修內(nèi)容。我國(guó)的香港地區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)于2000年就已經(jīng)引進(jìn)phonics教學(xué)法，并且已經(jīng)在大規(guī)模的推廣與普及。最近幾年，國(guó)內(nèi)也開始重視和發(fā)展phonics教學(xué)法，小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)在“語音”和“讀”的目標(biāo)要求中，已經(jīng)明確的提到“了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律”、“能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞”。實(shí)踐證明，85%以上的人經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練以后，都能夠做到一小時(shí)輕松掌握30-100個(gè)單詞。

一、Phonics教學(xué)法的發(fā)展現(xiàn)狀

時(shí)代的發(fā)展與新課改的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)工作將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有不斷的改革和創(chuàng)新，才能滿足新形勢(shì)下的發(fā)展要求。Phonics教學(xué)法結(jié)合了教育學(xué)、心理學(xué)、兒童認(rèn)知學(xué)等學(xué)科的最新研究成果，向全世界展示了一種嶄新的學(xué)習(xí)方法：跨越音標(biāo)，無需死記硬背；在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。Phonics教學(xué)法避開了讓孩子學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩惱，從語音入手，直接學(xué)習(xí)字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，潛移默化的訓(xùn)練孩子舉一反三的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中如何更好的運(yùn)用phonics教學(xué)法，逐漸成為教學(xué)界備受關(guān)注的熱議話題。

二、Phonics教學(xué)法在三年級(jí)英語課堂的實(shí)踐

（一）在課堂教學(xué)中運(yùn)用身體字母操

在人教PEP版本中，孩子們從26個(gè)字母的發(fā)音學(xué)起，在教授字母的時(shí)候，還可以同時(shí)教孩子做身體字母操，這不僅能夠鍛煉身體，還能輕松有趣地幫助孩子記住26個(gè)字母的形狀。教師要求孩子每天在家邊練習(xí)字母操，邊學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)字母的發(fā)音，每天練習(xí)4個(gè)字母的形狀，并讓父母把其動(dòng)作用手機(jī)拍下來發(fā)給老師作為當(dāng)天的作業(yè)。

（二）在游戲中運(yùn)用phonics

游戲教學(xué)是情景教學(xué)中的一種教學(xué)模式，它能把課堂變得活潑、生動(dòng)、有趣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還能充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和積極性。比如：在教 Aa，Bb，Cc，Dd的發(fā)音時(shí)運(yùn)用“Lets chant”的方式教授Aa，Bb，Cc，Dd：Aa，Aa，Aa，/?/，/?/，/?/，apple；Bb，Bb，Bb，/b/，/b/，/b/，ball； Cc，Cc，Cc，/k/，/k/，/k/，cat；Dd，Dd，Dd，/d/，/d/，/d/，dog. 并且配上音樂和動(dòng)作，三年級(jí)的孩子從動(dòng)作中學(xué)到了新的知識(shí)，從練習(xí)中也找到了學(xué)習(xí)的快樂。

（三）Phonics貫穿于英語繪本

以人教PEP版三年級(jí)上冊(cè)Unit2為例，教授字母Aa的發(fā)音時(shí)，從一開始播放學(xué)生用書第一單元A部分Lets sing的歌曲A B C song，學(xué)生拍手齊唱。接著老師在PPT里呈現(xiàn)幾張繪本，首先，第一張繪本是一個(gè)很可愛的小女孩Amy背上了一個(gè)鼓鼓的包。第二張繪本是出現(xiàn)了森林，維尼和跳跳虎等可愛的小動(dòng)物。第三張繪本是Amy來到了一棵大樹下（T：哦，原來是她的朋友小熊維尼和跳跳虎，他們要和她一塊玩啊?。?。第四張繪本里有一棵蘋果樹（T：同學(xué)們看看這棵高高的樹是什么樹？）接著老師出示apple的單詞卡片，開始教授單詞apple/??pl/ ↗↘ （將單詞卡片粘貼到黑板上），學(xué)生齊讀，開火車讀。第五張繪本里跳跳虎一跳就摘了三個(gè)又紅又大的apple，三個(gè)好朋友一人一個(gè)。第六張繪本是小熊維尼剛要吃蘋果，一下子愣住了，蘋果上有一只螞蟻。教師出示ant的單詞卡，開始教授 ant /?nt/ ↗↘（將單詞卡片粘貼到黑板上）學(xué)生齊讀，男生女生讀。學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞開頭第一個(gè)字母都是“a”，引出字母“Aa”。 最后教授他們“Aa”的發(fā)音，Aa for apple，/?//?/apple，學(xué)生跟讀；Aa for ant，/?//?/ ant，學(xué)生跟讀。通過生動(dòng)的語言和各種繪本圖片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)單詞和字母。這種方式親切活潑，適合三年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

三、Phonics教學(xué)法在課堂實(shí)踐中的存在的問題與建議

在國(guó)外，phonics教學(xué)法都很普遍，但在我國(guó)實(shí)踐當(dāng)中也存在一些問題。比如：在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，它針對(duì)三音節(jié)還是比較實(shí)用的，可是對(duì)于多音節(jié)，學(xué)生不一定能看出來，這個(gè)時(shí)候傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)可能比較實(shí)用。再者，學(xué)生在集中學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則和訓(xùn)練時(shí)，能快速的拼讀出符合發(fā)音規(guī)則的陌生單詞，但是如果將單詞個(gè)別分開，學(xué)生依然不能準(zhǔn)確的拼讀出陌生的單詞。這就要求我們的教學(xué)要“善于歸納，因材施教”，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，要不斷反復(fù)的練習(xí)。因?yàn)樵谛W(xué)階段重點(diǎn)不在于記住幾個(gè)單詞，而是學(xué)習(xí)和掌握拼讀規(guī)則。

對(duì)于phonics教學(xué)法，我們要合理的運(yùn)用與改革，讓它更適合我們的教學(xué)實(shí)際情況，讓學(xué)生更好地掌握單詞的發(fā)音與拼寫方法，解決單詞記憶難的問題，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣，促進(jìn)聽、說、讀、寫綜合技能的全面提高。

作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，研究新教材語音如何教，多聽聽好的語音課，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。