小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

高秋菊

摘 要：在小學(xué)生教學(xué)里，語文教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中得到關(guān)注并培養(yǎng)，應(yīng)新課改要求提高素質(zhì)教育。因此，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力進(jìn)行了解析，使小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和閱讀技巧得到全面的提升，使其在閱讀教學(xué)中達(dá)到良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

在小學(xué)階段中，語文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)的主要目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，使學(xué)生的眼界變寬，并創(chuàng)作出更有價(jià)值的文字作品。所以，教師在語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

中國(guó)文化博大精深，而小學(xué)語文教學(xué)則是對(duì)中國(guó)文化的啟蒙，為了能夠更好地了解文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)的首要條件，想更深層的了解文化內(nèi)容，不僅局限于此，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自主閱讀是學(xué)習(xí)閱讀的主要目的。但依據(jù)現(xiàn)如今的狀態(tài)來看，教學(xué)閱讀的培養(yǎng)仍存在著些許的欠缺。本文將在學(xué)校、教師、課程等多方面的原因形成了此類問題做出解析。

1.學(xué)校方面的現(xiàn)狀

學(xué)校是小學(xué)語文教育教學(xué)方向的主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，閱讀能力及學(xué)習(xí)成績(jī)的重要場(chǎng)所。但現(xiàn)今大部分學(xué)校為了提高升學(xué)率，都以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，往往忽略了學(xué)生的閱讀狀況，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，甚至沒有圖書館、圖書室，或圖書種類、數(shù)量較少，有的圖書室只是擺設(shè)，不開放。

2.教師方面的現(xiàn)狀

教師在教學(xué)中“照本宣科”的現(xiàn)象屢見不鮮，由于為了提高升學(xué)率，而注重學(xué)生分?jǐn)?shù)成績(jī)，遇到并非考試重點(diǎn)的內(nèi)容，蜻蜓點(diǎn)水式的概括，或直接跳過，從而誤導(dǎo)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)在于考試的重點(diǎn)內(nèi)容，忽略了課外書籍的閱讀。由于認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了學(xué)生的視野變得相對(duì)狹窄，缺乏閱讀的興趣與習(xí)慣。

3.課程方面的現(xiàn)狀

由于學(xué)校注重應(yīng)試教育，不少教師采用隨堂測(cè)驗(yàn)，每周一考的方式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并通過學(xué)生的考試成績(jī)來制定新的教學(xué)方案。往往無法從教材中讓學(xué)生開闊眼界，更是忽略了學(xué)生對(duì)課外閱讀的需求，無法以豐富的知識(shí)來提高自我修養(yǎng)。

二、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1.提高閱讀能力有助于小學(xué)生語文成績(jī)提高

在提高小學(xué)生語文成績(jī)的前提下，閱讀能力是不可或缺的。閱讀能力不僅能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，并且能夠更深入的了解課文的深層含義，只有深刻滲透其課文內(nèi)容與詞語的運(yùn)用，才能使學(xué)習(xí)成績(jī)得到良好的提高。

2.提高閱讀能力有助于小學(xué)生表達(dá)能力的提高

在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，表達(dá)能力是不可或缺的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能僅靠學(xué)會(huì)閱讀課文，就能使學(xué)習(xí)成績(jī)提高，而將所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確有效的表達(dá)其意思，才能達(dá)到整個(gè)學(xué)習(xí)過程的目的，而對(duì)于語文課文的閱讀，只有先理解文章的意思，才能夠胸有成竹的將文章的宗旨流利地表達(dá)出來。因此，只有深刻理解語文課文的含義，才能有效促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力。

3.提高閱讀能力有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及想象力都處于迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，這段時(shí)間學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，利于習(xí)慣的養(yǎng)成。在這個(gè)時(shí)期，如果能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以為其奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中更加輕松的理解和吸收新的知識(shí)，有利于學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)造力的延伸。

三、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

1.朗讀方式多樣化

朗讀可以幫助學(xué)生深入理解課文，提高閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)中可以采用多種豐富的朗讀方式，特別是低年級(jí)的學(xué)生，朗讀教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教師可以通過范讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的語調(diào)、重音、停頓、語速等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀有誤，要及時(shí)糾正；還可以通過多種朗讀的形式，比如分角色朗讀、情境讀、朗讀比賽、自選讀、配樂朗讀、小組自由讀等等，豐富多樣的朗讀方式，不僅可以讓學(xué)生喜歡讀，也可以在讀的過程中對(duì)課文加深理解。高效率的朗讀應(yīng)是耳聽、眼看、口讀、腦想，在閱讀教學(xué)中盡可能使學(xué)生大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài)，保證全神貫注而又輕松愉快地讀好每一課。

2.教給學(xué)生閱讀方法

學(xué)生在閱讀的過程中，要邊讀邊記，邊讀邊思考，更深入的理解其書籍的真正含義。閱讀方法是保證閱讀質(zhì)量的意義存在，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧，在學(xué)生獨(dú)立閱讀的情況下，也可以精準(zhǔn)的閱讀并理解其含義。在閱讀教學(xué)的過程中，教師要以引領(lǐng)者的身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中更快更有效的找出文章的主旨、事件和文章總結(jié)，如文章在開頭或結(jié)尾一般是主旨，一個(gè)段落開始第一句話大多都是這段內(nèi)容的總結(jié)。在閱讀過程中，對(duì)富有深意，有意義的唯美語句要及時(shí)記錄下來，引領(lǐng)學(xué)生熟讀并背誦，要養(yǎng)成在閱讀情況下并記錄的良好習(xí)慣，使學(xué)生不僅深刻體會(huì)作者文字中的情感，而且有效積累了寫作素材，以便活學(xué)活用，靈活掌握。

3.突出學(xué)生閱讀的主體地位

為了學(xué)生能更高效地提高閱讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更有利條件，如輕松舒適的環(huán)境和充足的時(shí)間。教師要以引領(lǐng)的方式，耐心講解與分析文章內(nèi)容，使學(xué)生更直觀的去感受文章所表達(dá)的情感。為了能更好的突出學(xué)生閱讀的主體地位，教師要以全新的方式方法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。在教學(xué)過程中，教師還需要帶動(dòng)學(xué)生，活躍課堂氣氛，與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提出問題和質(zhì)疑是再所難免的，教師應(yīng)及時(shí)耐心講解分析，并鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑多提問，讓學(xué)生多交流，發(fā)表自己的想法和言論，使主動(dòng)性得到培養(yǎng)與鍛煉，從而有效全面提高學(xué)生的觀察能力，思維能力和想象力等。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要具備的能力，在新課改大背景的影響下，提高學(xué)生的素質(zhì)教育，以尊重學(xué)生的主體地位為前提，提倡滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

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