微課在中職語文教學(xué)中的作用

宋洴

摘要：現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍忽視公共基礎(chǔ)課，尤其在對待中職語文這門課程上，表現(xiàn)得尤為明顯，把微課引入中職語文課堂能夠改變這種現(xiàn)狀。教師首先介紹中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題;其次論述了微課的優(yōu)點及現(xiàn)有的問題;最后討論了如何更好地在課堂中開展微課教學(xué)，以提高中職語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;中職;語文教學(xué)

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

在從事中職語文教學(xué)工作的這幾年里，我發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程知識較為薄弱，而且學(xué)習(xí)能力參差不齊，缺乏求知欲與學(xué)習(xí)動力，這給我們的教學(xué)造成了很大的難度。我認為這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的，這其中不僅有學(xué)生的問題，也有我們中職教師自己的問題。

（一）學(xué)生問題

眾所周知，中職學(xué)生在初中時的文化課成績普遍較差，迫于成績、家庭壓力，以及父母的干預(yù)才不得不去中職院校學(xué)習(xí)。進入中職學(xué)校后，很多學(xué)生的初衷是掌握一門專業(yè)技能，為將來走向社會尋求一種生存手段。于是他們重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，對于自己感興趣的專業(yè)課程表現(xiàn)出動手能力強，思維活躍，能夠舉一反三等優(yōu)點。但是他們對于中職基礎(chǔ)課程，尤其是中職語文這門課程抱著無所謂的態(tài)度，認為不需要再花時間在學(xué)習(xí)語文知識上。最直接的表現(xiàn)就是中職學(xué)生極少參與課程互動，甚至有的學(xué)生直接選擇曠課。中職學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)方式還停留在死記硬背上，對課文的閱讀鑒賞能力極差，且無法產(chǎn)生自己的體驗及感悟。

（二）教學(xué)方法問題

中職語文教學(xué)還是普遍以講授為主。以《林黛玉進賈府》為例，無論是對人物關(guān)系的講解還是對林黛玉、王熙鳳等人物形象的分析，都是由教師進行，絲毫沒有考慮到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，重知識輕能力，學(xué)生在課堂上沒有任何參與感，或者是有較少的參與互動。這種教學(xué)方式已經(jīng)無法調(diào)動中職學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)熱情，也限制了中職語文教學(xué)的發(fā)展。

二、中職語文微課教學(xué)方式的探討

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合近乎完美，引出了一種新型的教學(xué)方式———微課。微課是一種全新的教學(xué)模式，它具有時長短、內(nèi)容生動、教學(xué)點突出等特征。學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，從而避免中職學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中長時間聽課而無法集中注意力等問題。

（一）微課的優(yōu)點

1.微課能夠改變現(xiàn)有中職語文的教學(xué)觀念。將情境教學(xué)法移植到微課制作中，讓學(xué)生扮演文章中的人物，通過扮演角色讓學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容并增加他們的學(xué)習(xí)興趣。微課還是一種有助于帶動課堂互動氛圍的學(xué)習(xí)形式，能夠帶動學(xué)生提出問題、討論問題，消化知識，控制課堂教學(xué)朝著預(yù)期方向發(fā)展。2.中職學(xué)生普遍未走出應(yīng)試教育的環(huán)境，厭學(xué)情緒普遍存在。在這種學(xué)情下，微課的出現(xiàn)優(yōu)化了中職語文的教學(xué)方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。3.微課可以充實中職語文教學(xué)，使內(nèi)容更為豐富，提高了課堂的互動性、趣味性，更易激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)欲。在與學(xué)生更多的互動中，授課教師能夠迅速找到課程設(shè)計的不足點，并進行修正。同時，對教師技能的提升也起到很好的促進作用。4.微課的出現(xiàn)還可以促進教師之間的學(xué)術(shù)交流。通過交流，有助于教師了解到自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，并產(chǎn)生較好的共享資源優(yōu)勢。

（二）微課現(xiàn)有的問題

1.微課有效培訓(xùn)較少?，F(xiàn)有的微課培訓(xùn)重理論輕實踐、重設(shè)計輕制作。很多微課培訓(xùn)僅停留在概念介紹、設(shè)計原則以及簡單的制作等方面，缺乏有效的實戰(zhàn)訓(xùn)練，培訓(xùn)收效甚微。2.沒有統(tǒng)一的微課共享平臺。目前微課開發(fā)以教師自行設(shè)計為主，全國沒有共享機制，缺乏一個較高水準的微課共享平臺。

（三）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課制作應(yīng)該被看作是中職教師的一項重要技能。在制作微課的過程中要通過分析制訂出全面的教學(xué)計劃，同時，一個成功的微課要具有課前預(yù)習(xí)、教學(xué)目標、重難點、教學(xué)過程、課后復(fù)習(xí)等部分。用聲音、視頻、圖片將預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，便于他們更好地理解并領(lǐng)會課程內(nèi)容。2.微課應(yīng)便于學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。中職學(xué)生很少會落實任課教師的要求對課文進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，往往采取敷衍了事的態(tài)度。許多學(xué)生在上課前甚至連課文都沒有看過，傳統(tǒng)中職語文教學(xué)常常在課堂上留出時間引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，使原本有限的教學(xué)時間更加不足，課堂教學(xué)效果大打折扣。應(yīng)用微課中預(yù)習(xí)模塊能夠優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)，學(xué)生不用大量地閱讀、分析理解課文，只需下載或在線收看微課視頻就可以完成預(yù)習(xí)，這種方式能夠較容易地被中職學(xué)生接受。利用微課能夠使原本呆板和難以理解的古詩詞、文言文變得直觀生動，有利于學(xué)生的自學(xué)。3.微課的展現(xiàn)方式。微課可以采用課堂參與式、幻燈片式、電影式等表現(xiàn)方式。課堂參與式是指教師對本節(jié)課的重難點知識進行提煉并制作成視頻，學(xué)生通過參與重難點的討論來更好地理解課程?；脽羝街附處煂⑾嚓P(guān)圖片、視頻、音頻和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，通過視覺激發(fā)學(xué)生的求知欲。電影式是指任課教師根據(jù)語文課程的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生扮演感興趣的角色，并在表演前讓學(xué)生對課文進行預(yù)習(xí)、理解。通過扮演相關(guān)角色加深對課文的理解，建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍。綜上所述，微課的出現(xiàn)為中職語文教學(xué)注入了新的血液，不僅改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的形式，還提高了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)欲。同時，微課的出現(xiàn)對中職語文教師也提出了新的要求，教師需要根據(jù)中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)，對課程進行較好的總結(jié)。利用微課教學(xué)模式，制訂出與傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)計劃。如果能夠設(shè)計出難度適宜、教學(xué)點明確的微課，能夠在教學(xué)上起到事半功倍的效果，推動并提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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