跨境電商技能嵌入的國(guó)貿(mào)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程教改研究

肖蓉

摘 要：跨境電商日漸成為外貿(mào)增長(zhǎng)的新引擎，文章從行業(yè)新業(yè)態(tài)下的國(guó)貿(mào)人才能力分析和人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定出發(fā)，具體從課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式方面，通過(guò)構(gòu)建“傳統(tǒng)外貿(mào)+跨境電商”的新模式，探討進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程跨境電商的教學(xué)融入與技能嵌入。

關(guān)鍵詞：國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)；跨境電商；營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）16-0133-03

Abstract： The cross-border e-commerce has become a new engine to push foreign trade growth. Starting with the talent analysis and the standard setting of talent quality evaluation in the new industry format， this article discusses the new model of "traditional foreign trade + cross-border e-commerce" from the curriculum system， curriculum content， teaching methods and assessment methods. The article comes to a conclusion of how to embed teaching integration and skills in marketing courses in the International Trade major.

Keywords： international trade major； cross-border e-commerce； marketing courses

跨境電商已成為外貿(mào)增長(zhǎng)的新引擎，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)參照跨境電商行業(yè)所需的營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程實(shí)現(xiàn)跨境電商的教學(xué)融入。即針對(duì)跨境電商營(yíng)銷(xiāo)人才須兼具外貿(mào)、電商、營(yíng)銷(xiāo)的能力，調(diào)整國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程授課內(nèi)容，如在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷(xiāo)策劃等課程上與跨境電商掛上鉤，實(shí)現(xiàn)跨境電商具體技能的嵌入。做到立足實(shí)際運(yùn)用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的“三贏”。

一、跨境電商的興起及其對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)提出的新能力要求

（一）跨境電商的興起

2013年國(guó)家出臺(tái)扶持跨境電商發(fā)展的“國(guó)六條”、緊接著2015年發(fā)布完整的跨境電商指導(dǎo)性文件《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)跨境電子商務(wù)健康快速發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，依托電子商務(wù)平臺(tái)形成的新型跨境電商模式發(fā)展迅速，跨境電商成為促進(jìn)外貿(mào)快速轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效途徑。全球貿(mào)易增速放緩，但是我國(guó)跨境電商增速仍大幅高于貨物貿(mào)易進(jìn)出口總額增速，且進(jìn)出口貿(mào)易中的電商滲透率持續(xù)增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的B2B、B2C貿(mào)易不斷轉(zhuǎn)向C2B或C2M。據(jù)艾媒咨詢(xún)數(shù)據(jù)顯示，2016年中國(guó)進(jìn)出口跨境電商（含零售及B2B）整體交易規(guī)模達(dá)到6.3萬(wàn)億。至2018年，中國(guó)進(jìn)出口跨境電商整體交易規(guī)模預(yù)計(jì)將達(dá)到8.8萬(wàn)億[1]。

（二）對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的新要求

跨境電商的井噴式增長(zhǎng)，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)出口企業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的困境，一是產(chǎn)業(yè)鏈不斷伸展為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生帶來(lái)新的機(jī)會(huì)，二是外貿(mào)新形勢(shì)下人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，地方綜合性高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想與外向型企業(yè)招不到合格跨境電商人才的矛盾[2]。在我國(guó)跨境電商迅速發(fā)展的趨勢(shì)下，中小型外貿(mào)企業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)壓力，加上各跨境電商平臺(tái)的發(fā)展，對(duì)復(fù)合型營(yíng)銷(xiāo)人才的需求大量增加，造成需求和培養(yǎng)失衡，出現(xiàn)大量人才缺口。

與此同時(shí)，外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在著矛盾：一方面是實(shí)踐式教學(xué)的興起，高校對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的課時(shí)和經(jīng)費(fèi)等投入增加，但是大部分地方綜合性大學(xué)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)還是定位模糊，在傳統(tǒng)精英式教育還是職業(yè)人才教育上舉棋不定。另一方面，新興流行的跨境電商進(jìn)出口操作，還沒(méi)有完全融入進(jìn)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課堂，國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)方案還需深化這一特殊人才要求。

二、銜接跨境電商需求的國(guó)貿(mào)人才能力分析和人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定

人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是連接學(xué)校教育和社會(huì)用人需求的橋梁，是學(xué)校教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)的關(guān)鍵。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)改革須結(jié)合跨境電商新行業(yè)業(yè)態(tài)人才需求，將跨境電商知識(shí)、技能、業(yè)務(wù)操作融入其中，構(gòu)建復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)貿(mào)人才需求和供給的平衡。

（一）銜接跨境電商需求的國(guó)貿(mào)人才能力分析

以能力為中心，培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)用性人才。目前，跨境電商企業(yè)崗位有銷(xiāo)售及售后客服、品牌運(yùn)營(yíng)及營(yíng)銷(xiāo)推廣、美工設(shè)計(jì)及攝影、采購(gòu)和物流等。綜觀文獻(xiàn)，黃秉帥（2017）提出構(gòu)建“外貿(mào)知識(shí)+電商技術(shù)+營(yíng)銷(xiāo)技能+跨境貿(mào)易電商工作流程”三元一線的課程體系[3]。楊雅芬（2017）提出六大核心專(zhuān)業(yè)技能——國(guó)際貿(mào)易技能、電子商務(wù)技能、國(guó)際物流操作技能、跨境網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能、外語(yǔ)溝通技能、職業(yè)素養(yǎng)技能[4]。此外，還有樊文靜（2015）[5]、陳海濤（2015）[6]提出的“營(yíng)銷(xiāo)組織能力，電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)與操作能力，供應(yīng)鏈組織與團(tuán)隊(duì)管理的能力以及直接面對(duì)小語(yǔ)種客戶(hù)的溝通能力”等早期觀點(diǎn)。

跨境電商外貿(mào)人才的核心技能要求，除了外語(yǔ)和外貿(mào)等傳統(tǒng)電商技能需求外，更側(cè)重跨文化及跨境方面的技能，本文總結(jié)如下：第一層外語(yǔ)基礎(chǔ)，具體有產(chǎn)品信息的描述、與國(guó)外賣(mài)家的語(yǔ)言溝通、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)上平臺(tái)的運(yùn)用以及外文網(wǎng)站咨詢(xún)的閱讀等等。第二層網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以網(wǎng)上交易活動(dòng)為核心，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，包括了圖片拍攝及處理、流行電商工具及平臺(tái)的使用、物流配送、金額支付、信用監(jiān)管等一系列的支撐服務(wù)；特別是需要了解跨境電商平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則和具體操作。第三層是文化和法律背景，熟悉不同國(guó)家文化下消費(fèi)者的不同偏好、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則及糾紛處理、跨文化管理。第四層是國(guó)貿(mào)綜合拓展能力和業(yè)務(wù)處理技能，如會(huì)展策劃、海外倉(cāng)儲(chǔ)及交易風(fēng)險(xiǎn)控制糾紛處理等。

（二）國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程定位——目標(biāo)——任務(wù)

結(jié)合以上能力分析，本文將國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程定位為：在跨境電商背景下，培養(yǎng)“懂外貿(mào)、會(huì)英語(yǔ)，善操作”，理論扎實(shí)、實(shí)操兼顧的人才，注重當(dāng)前就業(yè)能力培養(yǎng)。

目標(biāo)則為三融合：跨境電商背景下國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)注重三個(gè)方面的融合——融合營(yíng)銷(xiāo)和國(guó)貿(mào)學(xué)科交叉、融合跨境電商、融合實(shí)踐教學(xué)。既要強(qiáng)化學(xué)科交叉，強(qiáng)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等多學(xué)科交叉，又要融合跨境電商如互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)調(diào)查等技能。

任務(wù)：一方面扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生潛力提供多種可能性。另一方面，從實(shí)際出發(fā)，從人才市場(chǎng)需求出發(fā)，探索新的人才需求。既不能只強(qiáng)調(diào)理論缺乏實(shí)踐，又不能單純以崗位操作技能為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)人才的操作技能的培養(yǎng)，忽視了大學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)而僅僅是培養(yǎng)成工作的機(jī)器。

三、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程跨境電商教學(xué)融入與技能嵌入

（一）對(duì)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程的影響

目前大部分國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的核心課程有國(guó)際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等，此外，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程有國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、電子商務(wù)、商務(wù)策劃、商務(wù)談判、跨文化管理。如果僅僅停留在傳統(tǒng)的市場(chǎng)環(huán)境及需求上講授上述課程，已經(jīng)無(wú)法面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的電商競(jìng)爭(zhēng)。因此須針對(duì)跨境電商營(yíng)銷(xiāo)人才須兼具外貿(mào)人才和電商人才的能力，調(diào)整營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨境電商的技能嵌入。

通過(guò)上述跨境電商的交易模式對(duì)傳統(tǒng)外貿(mào)人才的核心技能要求的需求分析，企業(yè)開(kāi)展跨境業(yè)務(wù)，除了要求掌握傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中諸如詢(xún)價(jià)、核算、跟單、結(jié)算等基本技能外，還應(yīng)著重培養(yǎng)面向海外消費(fèi)者的營(yíng)銷(xiāo)與管理能力，如策劃能力、商務(wù)談判能力、國(guó)際市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)能力、銷(xiāo)售管理能力、客戶(hù)管理能力、電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)能力等。其中，最重要的是出色的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力。傳統(tǒng)的貿(mào)易企業(yè)一般通過(guò)國(guó)際展會(huì)或者使用海外代理的方式構(gòu)建貿(mào)易渠道，而跨境電子商務(wù)更需要從業(yè)人員掌握國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本知識(shí)，宏觀上會(huì)分析海外市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及文化政治等特點(diǎn)，微觀上了解不同國(guó)家消費(fèi)者的交易方式、消費(fèi)習(xí)慣，根據(jù)海外消費(fèi)者的需求提煉產(chǎn)品賣(mài)點(diǎn)，進(jìn)行產(chǎn)品推廣活動(dòng)設(shè)計(jì)；同時(shí)能夠針對(duì)目標(biāo)國(guó)家搜索引擎等信息渠道有效開(kāi)展SEM、SNS、外媒PR等網(wǎng)絡(luò)推廣活動(dòng)。

（二）具體融入策略

第一，課程體系的建設(shè)要做到四制結(jié)合，特別是注重結(jié)合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)訂單制、項(xiàng)目制、創(chuàng)業(yè)制、競(jìng)賽制四制結(jié)合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。訂單制即建立訂單班直接跟崗位對(duì)接，項(xiàng)目制即實(shí)訓(xùn)實(shí)行項(xiàng)目分塊制，也包含本校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。將課程建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，一是建立跨境電商創(chuàng)業(yè)孵化基地，對(duì)有市場(chǎng)前景的跨境電商項(xiàng)目扶持和引導(dǎo)，加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。二是鼓勵(lì)參加國(guó)家級(jí)或者省級(jí)三創(chuàng)賽，或者直接參加諸如阿里巴巴全國(guó)跨境電商挑戰(zhàn)賽、中國(guó)大學(xué)生跨境電商創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽等跨境電商比賽。一二點(diǎn)互相促進(jìn)，產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，既有利于學(xué)生真正了解跨境電商的實(shí)際操作技能方法，還有利于高校對(duì)接產(chǎn)業(yè)資源，提升教學(xué)水平促進(jìn)教改。

第二，課程內(nèi)容的嵌入。理論課時(shí)方面，除了單純講述該課程的基礎(chǔ)知識(shí)外，更要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)融會(huì)貫通，多平臺(tái)分模塊實(shí)現(xiàn)理論的交叉融合。如國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)里的國(guó)際產(chǎn)品策略這一講，既要從營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的角度闡述新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品生命周期理論、品牌等傳統(tǒng)知識(shí)，又要嵌入跨境電商平臺(tái)選品、產(chǎn)品詳情描述、標(biāo)題關(guān)鍵詞設(shè)置與解析，國(guó)際促銷(xiāo)策略中增加國(guó)際跨境電商平臺(tái)推廣策略，國(guó)際渠道策略中增加跨境電商平臺(tái)介紹，此外，還有網(wǎng)絡(luò)價(jià)格制定以及價(jià)格策略；電子商務(wù)中增加網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容，比如產(chǎn)品拍攝與發(fā)布、排名優(yōu)化；市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)中增加國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、跨境電商企業(yè)調(diào)研、平臺(tái)規(guī)則以及各自受眾人群分析；跨文化管理中增加國(guó)際消費(fèi)者行為偏好等影響網(wǎng)購(gòu)行為的內(nèi)容。實(shí)踐課時(shí)方面，可以模塊化實(shí)訓(xùn)，將跨境電商技能融入。如國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)課程的國(guó)際產(chǎn)品策略這一講，可以設(shè)計(jì)產(chǎn)品策略實(shí)訓(xùn)模塊，將選品即熱門(mén)產(chǎn)品選擇、產(chǎn)品詳情頁(yè)制作嵌入實(shí)訓(xùn)。

第三，教學(xué)方式的改變。將跨境電商技能嵌入營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程，并不是簡(jiǎn)單的“1+1”模式，畢竟課程教學(xué)課時(shí)固定，而是應(yīng)該結(jié)合業(yè)態(tài)特點(diǎn)有所取舍有所融合[7]。以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞跨境電商需具備的知識(shí)和能力確定教學(xué)模式和內(nèi)容，通過(guò)理論和實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，側(cè)重實(shí)際操作方法的掌握，形成理實(shí)一體化的教學(xué)理念和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式。首先，營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程的教學(xué)要做到知行合一，學(xué)和行兼?zhèn)洹Ｍㄟ^(guò)模塊式、情景式設(shè)計(jì)，結(jié)合案例分析、討論等，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、編制一套詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，以規(guī)范營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其次將跨境電商的技能融入國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程。

模塊式?？梢詫?huì)計(jì)教材已經(jīng)普遍實(shí)現(xiàn)的“模塊化”思想引進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程的教學(xué)。如國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，可按照國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)崗位能力的標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，打破專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的限制，實(shí)現(xiàn)大部分課程結(jié)構(gòu)模塊化——如戰(zhàn)略模塊和戰(zhàn)術(shù)模塊，戰(zhàn)略模塊下設(shè)市場(chǎng)細(xì)分戰(zhàn)略、目標(biāo)市場(chǎng)選擇戰(zhàn)略和市場(chǎng)定位戰(zhàn)略，戰(zhàn)術(shù)模塊下設(shè)產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略和促銷(xiāo)策略。

情景式?？梢栽O(shè)計(jì)一些跨境營(yíng)銷(xiāo)情景，結(jié)合理論章節(jié)，將相關(guān)技能列出，直觀地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上掌握情境技能。如市場(chǎng)調(diào)查一講，除設(shè)計(jì)專(zhuān)題調(diào)查、提供調(diào)查報(bào)告以及對(duì)市場(chǎng)信息進(jìn)行分析和加工處理的辦法外，還應(yīng)嵌入跨境電商的內(nèi)容，如對(duì)跨境電商市場(chǎng)規(guī)模調(diào)查、中間商資質(zhì)調(diào)查、跨境電商商品不同國(guó)家的最終消費(fèi)者心理和行為調(diào)查等。另外，還可以設(shè)計(jì)角色定位模塊，如4PS可以設(shè)計(jì)為報(bào)價(jià)經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理、渠道經(jīng)理、廣告經(jīng)理等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就將自己的角色進(jìn)行定位，跳出學(xué)生的思維框框，思考自己在新角色即真正的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)者的角度下會(huì)有什么樣的措施和方法，從而開(kāi)拓思維、培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力。

引導(dǎo)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是教師的轉(zhuǎn)變：以講授知識(shí)“傳道”為主，到計(jì)劃課程實(shí)現(xiàn)理論融入、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境實(shí)現(xiàn)技能融入即“授業(yè)”結(jié)合。二是學(xué)生的轉(zhuǎn)變：從漫無(wú)目的被動(dòng)學(xué)到真正有想法的主動(dòng)學(xué)。

第四，教學(xué)手段的融入。積極實(shí)踐多種教學(xué)方法，如討論法、問(wèn)題啟發(fā)法、案例討論法、專(zhuān)題法等新的教學(xué)方法，在教學(xué)中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，教師主要起引導(dǎo)作用，注重對(duì)過(guò)程的控制和現(xiàn)場(chǎng)的把握，教授理論和方法與鼓勵(lì)學(xué)生參與結(jié)合，側(cè)重對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？缇畴娚碳寄芮度氲慕虒W(xué)必須創(chuàng)設(shè)“行”的環(huán)境，通過(guò)模塊式和情景式實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)。具體包括設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、編制一套詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，以規(guī)范營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

第五，考核方式的轉(zhuǎn)變。營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程跨學(xué)科性強(qiáng)、可操作性大，以考試為主的常規(guī)教學(xué)考核效果不佳。為了將教改落到實(shí)處，將學(xué)生的“淺式學(xué)習(xí)”即只注重機(jī)械地記憶和再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)的“背多分”式格局，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厣顚哟蔚睦斫馀c貫通的真正考核。

1. 基礎(chǔ)：“過(guò)程式”考試方案——“過(guò)程式考試”是指打破以期末考試一場(chǎng)考試定成績(jī)的弊端，綜合全過(guò)程考察學(xué)生表現(xiàn)，將研討式教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也一并進(jìn)行考核?？梢詫?shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是目的由考核知識(shí)到創(chuàng)新素質(zhì)的考核；學(xué)生的學(xué)習(xí)由期末突擊的“背多分”到平時(shí)全過(guò)程控制、注重真正技能掌握的的轉(zhuǎn)變[8]。

2. 附加：實(shí)踐加分制——與學(xué)校的素質(zhì)拓展活動(dòng)緊密結(jié)合。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的強(qiáng)烈應(yīng)用性和廣泛的外延性使得其可以與學(xué)校的三位一體和學(xué)生的素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。如“電子商務(wù)大賽”、“大學(xué)生文化節(jié)”的“終極營(yíng)銷(xiāo)”大賽、“挑戰(zhàn)杯”中關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)的部分等等?？梢栽谡n堂上有針對(duì)性地對(duì)這些活動(dòng)加以理論的點(diǎn)明和指導(dǎo)，提高上述活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。

總之，通過(guò)對(duì)教學(xué)目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法及其相互關(guān)系的重新規(guī)定，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代外經(jīng)貿(mào)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從社會(huì)需求和能力培養(yǎng)出發(fā)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式方面具體進(jìn)行國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程跨境電商教學(xué)融入與技能嵌入，應(yīng)結(jié)合行業(yè)新業(yè)態(tài)特點(diǎn)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，一步一步到位。

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