舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

摘 要：隨著社會的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，社會對舞蹈人才的要求越來越高，既要求舞蹈人才具備良好的文化道德素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)知識與技能，還要具備時(shí)代發(fā)展形勢下與舞蹈相互交叉融合的美術(shù)、戲劇、影視等方面的認(rèn)知能力，成為復(fù)合型人才。這種情況下，作為培養(yǎng)人才的搖籃，高校必須打破單一的人才培養(yǎng)模式，研究和探索出一條適合自身舞蹈教育的特色之路，從而為社會培養(yǎng)出所需的舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才。本文從三個(gè)方面探討了如何構(gòu)建舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，以期為廣大教師提供一些有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才；教學(xué)理念；課程設(shè)置；教學(xué)方法

舞蹈學(xué)是一門舞蹈理論和舞蹈實(shí)踐并重的專業(yè)，是人文素質(zhì)教育的重要組成部分。當(dāng)前，社會對各行各業(yè)人才的要求越來高，不再滿足于單一的人才需求，開始尋求高文化水準(zhǔn)、視野開闊、知識結(jié)構(gòu)全面的復(fù)合型人才。在這種形勢下，不管從社會的現(xiàn)實(shí)需求、就業(yè)形勢還是從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展來看，高校都必須重視舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前高校的舞蹈學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀，存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置單一、教學(xué)方法使用不當(dāng)?shù)葐栴}，不利于舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為了有效改善這種情況，高校必須改變舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)、社會發(fā)展需求相符合的復(fù)合型舞蹈人才。

一、更新教學(xué)理念，明確舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

社會需要的是復(fù)合型舞蹈人才。所謂復(fù)合型舞蹈人才，是指學(xué)生不僅要掌握文化知識，在舞蹈表演、編導(dǎo)、教學(xué)、研究等方面全面發(fā)展，還要具備較高的綜合素質(zhì)。長期以來，高校舞蹈教育秉承的是技能型傳統(tǒng)教育的模式，教學(xué)理念陳舊，課程設(shè)置單一，在教學(xué)過程中重技能掌握輕素質(zhì)培養(yǎng)，這種教育模式下培養(yǎng)出的舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生雖然具備一定的知識和技能，但缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，未能得到全面發(fā)展。對此，高校一定要結(jié)合自身特點(diǎn)和社會需求，打破傳統(tǒng)教育理念，把“以學(xué)生為本，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，一專多能，實(shí)踐創(chuàng)新”的舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中，把握好舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)，從而為社會培養(yǎng)出復(fù)合型舞蹈人才。這是高校舞蹈教育適應(yīng)社會的發(fā)展并不斷完善的根本，是高校舞蹈學(xué)專業(yè)生存的首要條件，也是素質(zhì)教育下高校舞蹈教育的發(fā)展趨勢。

二、合理設(shè)置課程，豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容

舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才需要掌握的知識與技能是多方面的，包括專業(yè)知識、舞蹈技能以及與舞蹈學(xué)相關(guān)的一些學(xué)科知識。這就對高校舞蹈學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的傳授提出了要求。從當(dāng)前高校舞蹈學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的整體情況來看，專業(yè)技術(shù)課較多，人文社會科學(xué)類課程較少，這種課程設(shè)置并不合理，與舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。對此，高校必須從課程設(shè)置上進(jìn)行改革，豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容，使之與舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。一方面，要合理設(shè)置理論課程和實(shí)踐課程，豐富教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課包括理論課和技能課，不能重理論輕技能，也不能重技能輕理論，教師在教給學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，也要傳授學(xué)生相關(guān)理論知識，以使學(xué)生同時(shí)掌握舞蹈知識與技能。另一方面，合理設(shè)置人文社會科學(xué)類課程，拓展教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)置專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，要做好人文社會科學(xué)類課程的設(shè)置，如設(shè)置文學(xué)、音樂、美術(shù)、心理學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)課程，讓學(xué)生通過這些課堂的學(xué)習(xí)提高文化藝術(shù)修養(yǎng)。這樣，通過合理設(shè)置課程，就能豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅有過硬的舞蹈專業(yè)知識與技能，還具備較高的綜合素養(yǎng)，成為社會所需的復(fù)合型人才。

三、合理運(yùn)用方法，深化舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)改革

深化舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)改革，合理運(yùn)用教學(xué)方法是關(guān)鍵。合理運(yùn)用教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生更快、更好地掌握相關(guān)知識與技能。相反，教學(xué)方法使用不當(dāng)，就有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)，更別提培養(yǎng)復(fù)合型人才了。因此，在高校舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師要突破以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，力求教學(xué)方法多元化、立體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地掌握舞蹈知識與技能，提高藝術(shù)素養(yǎng)。比如，教師要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人翁，用師生互動、全員參與教學(xué)全過程的方式來推動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。又如，教師要根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如舞蹈基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、接受能力等，安排適宜學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。除此之外，教師還要為學(xué)生提供一些社會實(shí)踐的機(jī)會和條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的心理素質(zhì)，形成自己的舞蹈風(fēng)格。

四、結(jié)語

高校舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的建立是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，并非短期就能有成效。在今后的教學(xué)工作中，高校一定要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，不斷探索舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新途徑，找到一條適合舞蹈教育發(fā)展的新路子，開創(chuàng)中國舞蹈事業(yè)的輝煌未來。

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作者簡介：劉佳（1983-），女，遼寧遼陽人，碩士，遼寧大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：舞蹈學(xué)。