論聲樂理論語言和教學語言的關(guān)系

摘 要：聲樂教學作為歌唱方式的主要學習途徑，是對演唱者的能來提高的主要方式，因此在聲樂教學過程中，教師需要針對學生的學習狀態(tài)以及對聲樂理論語言的理解度，對自身使用的教學語言適當改變，加以運用。

關(guān)鍵詞：聲樂理論；語言使用；教學語言；相對關(guān)系

就聲樂教學本質(zhì)而言，對于教學語言的使用應該更加注重科學性。由于在聲樂學習中學生的天生條件不同，對教學的理解程度不同，導致在之后的聲樂實踐練習中會對教學效果產(chǎn)生一定的影響。因此，在聲樂教學中，即便是最為普通的教學語言的使用也會因為接受程度不同導致聲樂學習能力不同，在實際教學過程中，雖然使用教學語言是教學基本，但是應該因材施教根據(jù)學生的實際聲樂學習，有針對性的使用一些更為準確IE形象具體的聲樂理論語言，幫助學生更加容易理解聲樂知識，從而能夠更好的提升自身聲樂技能。

一、教學語言的使用

在人類發(fā)展中，通過對不同的專業(yè)學科學習以及理論知識的研究，創(chuàng)造出大量具有專業(yè)性、規(guī)范性的學科詞匯，并根據(jù)該學科的理論邏輯形成相對應的關(guān)系結(jié)構(gòu)以此建立相關(guān)學科理論體系。而在相關(guān)的學科學習交流中，需要擁有一定的專業(yè)理論知識，并能夠?qū)ζ渲兴婕暗降膶I(yè)詞匯有所了解與掌握其實際概念含義，以此才能夠確保雙方之間的思想交流順利進行。

由此可知，在相關(guān)的專業(yè)教學中，教師作為一名專業(yè)認識，其在授課過程中，所使用的通常是極為專業(yè)的詞匯，在教學中使用則被稱為教學語言，通過使用一定的教學語言，為學生展開更為深入的聲樂教學，但是在實際教學過程中，由于學生相關(guān)專業(yè)知識的缺乏對相關(guān)詞匯的使用理解并不全面，導致在教學中的教學效果并不理想。

二、聲樂理論語言的使用

在聲樂表演過程中，主要是由語言和技巧構(gòu)成。在聲樂教學中，語言又分為表演語言與理論語言，前者是在歌唱中所表達的語言，后者則是在學習中所使用的語言。在聲樂語言的構(gòu)成中，聲樂理論語言的使用通常會在人們對聲樂進行研究與討論相關(guān)聲樂知識信息的主要工具，通常在口頭或書面表達中使用。

在聲樂教學中，聲樂理論語言服務教師的教學方式，因此其語言具有自身鮮明的特色風格。聲樂學科的理論架構(gòu)為支撐基礎(chǔ)，通過在語言談論中將聲樂理論作為中心點，對聲樂學科的理論知識展開全方位的解釋與闡述，對聲樂學科的教學規(guī)律進行展示。不僅如此，在聲樂教學中，理論概念的教學具有更加鮮明的學術(shù)內(nèi)涵。

三、聲樂理論語言與教學語言的關(guān)系

由上文對教學語言和聲樂理論語言的整體分析可知，聲樂教學語言的形成，是以長期的聲樂實踐為基礎(chǔ)，通過不斷的總結(jié)與概括而得出的理論。這個語言形成過程是人類對聲樂的認識反映，從簡單到復雜，從表面至內(nèi)容的感受與學習。在聲樂理論語言的許錫忠，同樣也會使用到對感覺的教學語言，例如“把喉嚨的聲音位置打開、將聲音集中在腹部、提高聲音的穿透力、激發(fā)聲音的共鳴”等等教學語言。在18世紀，西方就通過發(fā)明一套發(fā)聲指導方法從而提升聲樂教學，這些專業(yè)行話至今仍在使用中，如“通過面罩唱歌”、“唱歌時打開喉嚨”等等。

但是由于學生的自身知識基礎(chǔ)薄弱，對于相關(guān)聲樂語言的理解與掌握并不全面，需要通過教師的教學語言對其進行更為建議的表達與教學示范指導，從而才能夠加強對聲樂藝術(shù)的理解掌握，以此作為學習聲樂技巧的基礎(chǔ)，能夠展開更為科學的訓練。

所以在聲樂教學中，教學語言的使用是聲樂教師為幫助學生強化知識掌握從而對聲樂理論語言進行更深層次的表述與示范。所謂的聲樂理論語言過于專業(yè)性，且涉及范圍較廣，不僅會有聲樂學、音響學等方面的涵蓋，更會在生理解剖學、美學以及語言學、教育學與心理學等多種學科相關(guān)知識有所涉及。在聲樂教學中，通常教學時需要以感覺作為教學內(nèi)涵，但是感覺學習因人而異，不同的聲樂教師在教學中會對聲樂理論語言的使用感覺與理解不同，由此導致在相同的理論架構(gòu)之下造成了不同的聲樂理論表達。例如在教學過程的“打開喉嚨”這一術(shù)語的使用，因為需要學生通過自身感受學習，導致多數(shù)學生的方法練習錯誤，在過程中盲目聯(lián)系導致聲音產(chǎn)生改變。

在現(xiàn)階段的聲樂教學中，由于對教學知識的關(guān)鍵內(nèi)容表述不清，且使用的相關(guān)教學詞匯，導致教學效果難以提高，聲樂教學方式仍舊以理論作為支撐，無法有效實現(xiàn)教學突破。因此，在當今的聲樂教學中，隨著聲樂理論語言體系建設(shè)日益規(guī)范化，聲樂教師在教學語言的使用中，需要突破經(jīng)驗教學層面，更為準確化的、科學合理的對聲樂教學語言的使用進行把握。

四、結(jié)語

總而言之，在聲樂教學過程中，需要針對教育語言的使用以及與聲樂理論語言的準確性，對學生的實際聲樂學習效果實現(xiàn)有效的提升，聲樂理論語言與教學語言相比較，更為容易的理解，但是在教學過程中還是需要針對教學語言的使用科學改變，在兩者的使用中尋找更為平衡的影響關(guān)系，從而在聲樂教學中通過科學合理的綜合使用聲樂理論語言與教學語言展開更為高效的聲樂教學，提升聲樂教學效率，強化學生的聲樂技巧。

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基金項目：湖南省教育廳科研項目《高校藝術(shù)教育引領(lǐng)素質(zhì)教育中地域傳統(tǒng)音樂文化的傳承、發(fā)展與創(chuàng)新模式探究》研究成果（項目編號：15C0945）

作者簡介：朱開來（1977-），女，湖南常德人，碩士，湖南文理學院藝術(shù)表演與傳媒學院，講師，主要研究方向：聲樂教學。