職業(yè)導(dǎo)向下聲樂(lè)教育改革路徑創(chuàng)新

劉君

摘 要：以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)創(chuàng)新高職聲樂(lè)教育職業(yè)化發(fā)展路徑，是順應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)環(huán)境條件下人才競(jìng)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。高職聲樂(lè)教育，在深化教育改革，整合教育資源過(guò)程中，更應(yīng)該突顯人才的職業(yè)化傾向，找準(zhǔn)定位，提升聲樂(lè)人才競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：高職；聲樂(lè)教育；職業(yè)化

高職聲樂(lè)教育要面向市場(chǎng)、突出學(xué)生職業(yè)特色，尤其是銜接從業(yè)崗位，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)下，文娛產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，聲樂(lè)人才需求強(qiáng)烈。高職院校在深化改革中，要堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，就業(yè)導(dǎo)向，突出高職教育的職業(yè)化特色。

一、當(dāng)下高職聲樂(lè)教育面臨的突出難題

高職聲樂(lè)教育是藝術(shù)教學(xué)的重要方向，隨著市場(chǎng)環(huán)境的不斷完善，崗位職業(yè)化傾向更趨明顯。但對(duì)于高職聲樂(lè)教育仍存在突出問(wèn)題。表現(xiàn)在：一是照搬本科教材，難以突顯職業(yè)特色。從高職教育改革進(jìn)程來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容多沿襲本科教育知識(shí)，過(guò)多的融入理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)聲樂(lè)職業(yè)崗位的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)崗位勝任力不足。當(dāng)然，雖然也提出個(gè)性化教學(xué)，但高職聲樂(lè)教師，缺失應(yīng)有的市場(chǎng)嗅覺(jué)和崗位從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以有效把握市場(chǎng)人才需求方向，也阻礙了聲樂(lè)教育與市場(chǎng)的良性對(duì)接。二是教學(xué)模式單一、固化，現(xiàn)有設(shè)施條件難以順應(yīng)職業(yè)化教育需求。事實(shí)上，在當(dāng)前高職聲樂(lè)教育中，對(duì)于聲樂(lè)設(shè)施設(shè)備投入不足，很多院校缺失應(yīng)有的聲樂(lè)演唱教室、錄音房等，學(xué)生難以從中增進(jìn)對(duì)聲樂(lè)的全面了解，也無(wú)法激發(fā)聲樂(lè)熱情，阻礙了學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。三是在課程設(shè)置未能與職業(yè)崗位相對(duì)接。課程是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，課程設(shè)置不合理，直接影響聲樂(lè)課程教學(xué)成效。

二、完善高職聲樂(lè)教育職業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新路徑

從高職教育學(xué)制結(jié)構(gòu)來(lái)看，專(zhuān)科層次為三年，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅為兩年半。因此，從職業(yè)化導(dǎo)向來(lái)探究高職聲樂(lè)教育改革，需要統(tǒng)合規(guī)劃，明確定位，立足高職聲樂(lè)市場(chǎng)人才需求來(lái)細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）優(yōu)化高職聲樂(lè)職業(yè)化目標(biāo)，改革教學(xué)體系

從順應(yīng)職業(yè)化發(fā)展方向上，我們對(duì)現(xiàn)有高職聲樂(lè)教育模式進(jìn)行改革，提出“3+2+1”教學(xué)思路，即第1、2、3學(xué)期，突出聲樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，包括音樂(lè)學(xué)、聲樂(lè)理論、視唱練耳、鋼琴基礎(chǔ)、音樂(lè)史、即興伴奏等課程；第4、5學(xué)期為技能性訓(xùn)練，將聲樂(lè)課程與職業(yè)技能，包括鋼琴、聲樂(lè)、器樂(lè)、合唱、指揮、即興伴奏等進(jìn)行綜合；第6學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)，突出實(shí)踐性教學(xué)，包括專(zhuān)業(yè)表演、實(shí)訓(xùn)、比賽、演出以及其他聲樂(lè)活動(dòng)。圍繞上述教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化改革內(nèi)容。一是突出聲樂(lè)實(shí)踐課程比重。聲樂(lè)教育本身具有實(shí)踐性、應(yīng)用性，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聲樂(lè)技能的掌握，特別是在聲樂(lè)知識(shí)與應(yīng)用訓(xùn)練上，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)。如在第1、2、3學(xué)期，每學(xué)期除了了解聲樂(lè)學(xué)知識(shí)外，還要注重學(xué)生練聲、發(fā)聲訓(xùn)練，調(diào)整發(fā)聲生理模式，掌握聲學(xué)發(fā)聲規(guī)律和技巧；同時(shí)，結(jié)合舞臺(tái)表演與實(shí)踐，立足歌唱來(lái)提升學(xué)生的歌唱素能。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生舞臺(tái)素養(yǎng)訓(xùn)練，特別是在聲樂(lè)課堂上，將歌唱、表演、臺(tái)風(fēng)等素質(zhì)進(jìn)行綜合，讓學(xué)生從觀(guān)摩、實(shí)踐中，增強(qiáng)舞臺(tái)能力。三是在第6學(xué)期，注重聲樂(lè)理論與實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的解決，特別是讓學(xué)生能夠從聲樂(lè)理論中來(lái)提升聲樂(lè)技能，升華聲樂(lè)情感表現(xiàn)力。

（二）立足職業(yè)化來(lái)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

聲樂(lè)教育在高職階段，要突出職業(yè)化導(dǎo)向，就是要從聲樂(lè)市場(chǎng)人才需求上來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的聲樂(lè)應(yīng)用能力。具體而言，高職聲樂(lè)教育，在課程結(jié)構(gòu)上，要突出基礎(chǔ)知識(shí)與技巧訓(xùn)練，特別是對(duì)現(xiàn)代人所喜歡的通俗唱法、美通唱法、民通唱法以及原生態(tài)唱法等進(jìn)行應(yīng)用。另外，舞臺(tái)能力具有綜合性，也是聲樂(lè)教育職業(yè)化的重要內(nèi)容。如舞臺(tái)歌唱技巧、合唱技巧、聲樂(lè)節(jié)目編排技巧等等，這些既表現(xiàn)為舞臺(tái)表演能力，又表現(xiàn)為文娛行業(yè)崗位能力需求。當(dāng)然，鋼琴教學(xué)作為器樂(lè)基礎(chǔ)，還要拓展其他樂(lè)器，包括現(xiàn)代電聲設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件，舞臺(tái)等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠從中直觀(guān)感受聲樂(lè)環(huán)境，增強(qiáng)臨場(chǎng)感。

（三）確立職業(yè)生涯規(guī)劃，融入聲樂(lè)職業(yè)取向

選擇聲樂(lè)教育，就要讓學(xué)生了解聲樂(lè)，喜歡聲樂(lè)。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，將之融入到聲樂(lè)教育過(guò)程中。一方面，教師要了解文娛行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，全方位調(diào)查聲樂(lè)人才職業(yè)需求，為學(xué)生展現(xiàn)多樣化聲樂(lè)職業(yè)崗位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我實(shí)際，規(guī)劃生涯發(fā)展取向。另一方面，注重學(xué)生興趣挖掘，特別是在聲樂(lè)教育中，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生的興趣優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到成就感。如對(duì)于嗓音條件不同的學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)的優(yōu)化聲樂(lè)教育方向，選擇不同的唱法來(lái)更好表現(xiàn)聲樂(lè)的美。同時(shí)，加強(qiáng)聲樂(lè)實(shí)踐教育，高職聲樂(lè)教育要逐步健全實(shí)踐教學(xué)體系，特別是構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教室，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生參與不同形式的歌唱社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（四）加強(qiáng)聲樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素能提升，順應(yīng)職業(yè)化發(fā)展需求

推進(jìn)高職聲樂(lè)教育職業(yè)化改革，必然需要對(duì)教師提出更高要求。一方面教師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)能力；另一方面，教師也應(yīng)該多參與社會(huì)實(shí)踐，包括社會(huì)歌舞團(tuán)、文娛活動(dòng)的組織與表演等，增強(qiáng)自身職業(yè)能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性需要，因材施教。

三、結(jié)語(yǔ)

高職聲樂(lè)教育職業(yè)化特色的發(fā)展，必將成為深化高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑，提升聲樂(lè)人才職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效方式。鑒于聲樂(lè)人才需求的多樣性，還需要從教學(xué)實(shí)踐中，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，健全學(xué)生人格，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、職業(yè)化優(yōu)秀聲樂(lè)人才。

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