高中音樂欣賞教學(xué)探析

林翰羽

摘 要：《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為符合社會(huì)發(fā)展及構(gòu)建的需要，成為我國教育改革的重要內(nèi)容之一，文件將將培養(yǎng)審美為核心設(shè)定為的基本理念。在全面推廣素質(zhì)教育的背景下，高中音樂鑒賞是在中小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、文化素養(yǎng)等目的，力圖使學(xué)生擁有平等多元化的價(jià)值觀。本文對(duì)高中音樂欣賞課的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式及出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中；音樂欣賞；教學(xué)模式

20世紀(jì)中期至21世紀(jì)初期，我國的高中音樂教育經(jīng)歷了探索及發(fā)展期。2003年頒布的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出高中音樂課是在高中這一階段實(shí)施美育的重要途徑。音樂鑒賞作為高中音樂課程的必修模塊，在對(duì)學(xué)生陶冶情操、增進(jìn)身心健康、提高文化素養(yǎng)等多方面上都發(fā)揮著重要的作用。

一、高中音樂欣賞課的教學(xué)模式

高中音樂欣賞課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解與鑒賞力，而傳統(tǒng)的教學(xué)由于學(xué)生的知識(shí)有限、教材的內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的興趣等因素，使得學(xué)生對(duì)音樂課提不起興趣。袁靜提出以人的發(fā)展為本的發(fā)展性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)掛念的核心，以課例來突出提出的課程模式，并分析了模式操作特點(diǎn)[1]。第一是積極參與；第二是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)及多么課題在教學(xué)中的運(yùn)用；第三是教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果顯示在聽視結(jié)合的欣賞教學(xué)中，男生比女生能更好的理解作品，反之只用聽覺來欣賞音樂，女生比男生更好的理解作品。賈芳在談對(duì)構(gòu)建主義及情境教學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)后，再對(duì)高中音樂鑒賞課中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的必要性和原則性進(jìn)行分析，最后將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)投入實(shí)際課堂教學(xué)中[2]。高中音樂鑒賞課融入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的必要性從教學(xué)需要審視，有利于增強(qiáng)直觀性與形象性。課堂情境根據(jù)趣味性原則、認(rèn)知性原則、關(guān)聯(lián)性原則、真實(shí)性原則、目標(biāo)性原則、實(shí)效性原則等創(chuàng)設(shè)。在整個(gè)過程中，利用角色扮演進(jìn)行體驗(yàn)式情境創(chuàng)設(shè)時(shí)注意把握突破不好意思的尷尬、及時(shí)救場加以引導(dǎo)、積極調(diào)動(dòng)全員參與、適時(shí)控制課堂節(jié)奏這四個(gè)方面。在利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)中，可分為圖片的合適運(yùn)用、有聲資料的大量運(yùn)用、音樂視頻與影視視頻的恰當(dāng)運(yùn)用三點(diǎn)。胡沈穎對(duì)如何讓學(xué)生在輕松愉快的心情下接受教學(xué)內(nèi)容，提出了幾種方法[3]。第一是多媒體式，結(jié)合視覺、聽覺等功能，在特定的環(huán)境中發(fā)揮通感的作用，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二是座談式，將學(xué)生的座位改成圍坐式，心里壓力減輕，容易暢所欲言。教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些學(xué)生喜歡也比較容易接受的曲目；第三是表演式，在課堂上有現(xiàn)場表演則會(huì)更加的直觀；最后是創(chuàng)作式，在教學(xué)過程中加入創(chuàng)作活動(dòng)，可讓學(xué)生對(duì)一些理念、知識(shí)等加深記憶。

二、高中音樂欣賞課的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式又稱為學(xué)習(xí)風(fēng)格，是當(dāng)今教育改革的重點(diǎn)之一。有學(xué)者提出音樂欣賞教學(xué)中新型學(xué)習(xí)方式建立的依據(jù)主要分為學(xué)習(xí)內(nèi)容上、學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)主導(dǎo)三方面。學(xué)習(xí)內(nèi)容是音樂欣賞的特點(diǎn)，主要分為音樂欣賞在音樂學(xué)習(xí)中的作用和音樂欣賞學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)主體即學(xué)生音樂欣賞能力的概述，表現(xiàn)為學(xué)生音樂欣賞能力的發(fā)展和學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)中主體性的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)主導(dǎo)指的是教師在音樂欣賞教學(xué)中的作用，分別為對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的引導(dǎo)、輔助作用和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、培養(yǎng)作用。音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建主要包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成、合作學(xué)習(xí)精神的建立、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式實(shí)施進(jìn)行了幾點(diǎn)說明。合作學(xué)習(xí)在高中音樂鑒賞模塊教學(xué)中的實(shí)踐包括課前準(zhǔn)備、課堂操作和最后的實(shí)踐體會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，為了保證每個(gè)學(xué)生的積極參與，教師要注意不斷強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)。在小組討論時(shí)，教師是小組合作學(xué)習(xí)的直接策劃者、主要執(zhí)行者和協(xié)調(diào)者。所以說，在合作式教學(xué)中，教師占據(jù)著不可替代的位置，這些作用對(duì)教師自身也是一種提高和鍛煉。最后，作者認(rèn)為造成這個(gè)現(xiàn)象是在研究中對(duì)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)還不夠完善、教師的指導(dǎo)不到位學(xué)生容易造成迷茫、學(xué)習(xí)教學(xué)資源匱乏等問題的出現(xiàn)。

三、高中音樂欣賞課的相關(guān)問題

高中學(xué)生音樂欣賞曲目可選范圍相當(dāng)廣泛，給教師上課提供了極大的選擇空間，但同時(shí)也增加了上課的難度。在實(shí)際的上課過程中，往往會(huì)由于一些客觀因素的疏忽，影響了課堂教學(xué)的效果。王四九提出以下“八忌”[4]。第一是忌有靜無動(dòng)，音樂鑒賞以聽為主，但長時(shí)間的安靜聆聽，會(huì)給學(xué)生帶來單調(diào)乏味的感；第二是忌一味多動(dòng)，過多的喧鬧會(huì)讓音樂被丟棄到一邊；第三是忌我行我素，不能脫離學(xué)生在備課時(shí)應(yīng)該了解學(xué)生的生活環(huán)境是怎么樣的？成長經(jīng)歷和興趣又是如何；第四是忌言無表情，師生間應(yīng)是直接的心靈接觸，所以生動(dòng)的語言表情有助于學(xué)生對(duì)音樂的理解；第五是忌自破氛圍，因教師自身的疏忽將精心設(shè)計(jì)營造的良好課堂氛圍破壞，影響了課堂質(zhì)量；第六是忌勢不得體，老師課堂上的態(tài)勢、行為舉止與所選課題的協(xié)調(diào)；第七是忌音不搭調(diào)，教師所專，各有所，在自己不擅長的方面，要十分小心；第八是忌被動(dòng)灌輸，在新課程的教學(xué)改革中，課堂教學(xué)不斷強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體”、“創(chuàng)新型教學(xué)”、“探究性學(xué)習(xí)”，而在課堂教學(xué)中仍剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多項(xiàng)權(quán)利。賀曉琳通過對(duì)文獻(xiàn)法和調(diào)查法等方法調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié)出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、高中音樂師資狀況、音樂教學(xué)設(shè)備問題、教師對(duì)教材把握不到位、舊的評(píng)價(jià)制度的制約、領(lǐng)導(dǎo)以及教師們對(duì)“小三門”教師的區(qū)別對(duì)待這幾個(gè)問題[5]。學(xué)習(xí)的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度包括音樂素養(yǎng)水平差、重視高考，輕視音樂培養(yǎng)、盲目隨眾，只喜歡流行音樂。師資力量薄弱和師資素質(zhì)偏低是高中音樂師資狀況。教師對(duì)教材把握不到位主要表現(xiàn)在照本宣讀，不開發(fā)資源、企圖講透音樂，學(xué)生缺乏豐富想象空間、缺乏人文性，學(xué)生壓力大。舊的評(píng)價(jià)制度不注重學(xué)生的發(fā)展，把評(píng)價(jià)的方法和學(xué)生的發(fā)展割裂來看，不能有機(jī)的統(tǒng)一在一起，導(dǎo)致不能做出全面正確的評(píng)價(jià)。紹術(shù)恒認(rèn)為巴中市六所普通高中音樂欣賞課教學(xué)存在音樂欣賞課與應(yīng)試教育的矛盾、部分學(xué)校音樂教師占教師比例失衡、音樂欣賞課多媒體設(shè)施使用情況這三個(gè)問題[6]。對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施現(xiàn)狀的反思和音樂教育工作者的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的提升是作者對(duì)巴中市六所高中音樂欣賞課改善的思考。音樂欣賞課堂教學(xué)是高中音樂教師開展課堂教學(xué)最為重要的一環(huán)，但大多數(shù)音樂欣賞課堂依舊采用一種以來習(xí)慣且固化的教學(xué)模式，所以作者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面來改變這樣的現(xiàn)狀。第一是落后的教學(xué)環(huán)境使得這六所中學(xué)的音樂老師需要不斷的學(xué)習(xí)來完善自己；第二是不可產(chǎn)生逆反心理，應(yīng)該積極地自覺地通過實(shí)踐來更新身為人們教師的光榮偉大的教育理念和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真掌握以及教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，將教育工作者的精力奉獻(xiàn)于音樂欣賞教學(xué)之中，讓學(xué)生有一個(gè)更好的音樂欣賞課堂；第三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教學(xué)本身的重視程度也應(yīng)該有所改變，如果不能給高中音樂教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，再怎樣的發(fā)展音樂欣賞課都不能付諸行動(dòng)。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)高中音樂欣賞課的高中音樂欣賞課的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式及出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行探究，可得到以下幾個(gè)結(jié)論：第一，在對(duì)模塊教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)時(shí)，需要多方面考慮，根據(jù)上課需要合理劃分結(jié)構(gòu)，在教材之外，還可以適當(dāng)?shù)奶畛湟恍﹥?nèi)容；第二，要從傳統(tǒng)的被動(dòng)式、填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍?、探究性、合作性學(xué)習(xí)方式；第三，除了教師自身要提高音樂素養(yǎng)外，音樂教學(xué)設(shè)備等外部條件也需要積極改善，創(chuàng)造出優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。隨著素質(zhì)教育的不斷提升，音樂欣賞課也不斷的受到國家的重視。越來越多的學(xué)習(xí)開始注重學(xué)生內(nèi)在的培養(yǎng)，特別部分學(xué)校逐漸以發(fā)展對(duì)學(xué)生音樂的教育，開展廣泛的音樂活動(dòng)作為自己學(xué)校的特色。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 袁靜.高中欣賞課聽視結(jié)合模式探索[J].中小學(xué)音樂教育，2002，03：8-9.

[2] 賈芳.高中音樂鑒賞課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3] 胡沈穎.高中音樂欣賞教學(xué)模式初探[J].中國音樂教育，1999，01：21.

[4] 王四九.談高中音樂鑒賞教學(xué)“八忌”[J].中小學(xué)音樂教育，2008，08： 31-33.

[5] 賀曉琳.新課改背景下烏海市高中音樂鑒賞課存在的問題及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[6] 邵術(shù)恒.四川巴中市普通高中音樂欣賞課開設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2015.