生本理念在高中語文寫作教學中的應用

楊琴

摘要： 新課程改革的推行中，各種教學理念與教學方式推陳出新，促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。生本教育理念作為一種現(xiàn)代教育理念，在實際教學中更加重視學生的主體作用，要求一切教學活動都以學生為中心，促進課堂教學的改革創(chuàng)新。在高中語文寫作教學中進行對生本教育理念的有效應用，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生進行課堂教學活動，實現(xiàn)語文寫作教學的有效進行。本文首先對基于生本教育理念的高中語文寫作教學現(xiàn)狀進行分析，重點對基于生本教育理念的高中語文寫作教學策略進行有效的探究。

關鍵詞： 生本教育；高中語文；寫作教學；現(xiàn)狀；策略

在高中語文寫作教育中進行素質教育需要我們加強對學生的教學，積極應用生本教育理念，從學生的興趣和愛好出發(fā)，進行課堂教學模式的創(chuàng)新，轉變教師的教學觀念，豐富教學內容和方式，促進語文寫作教學的不斷發(fā)展。

一、基于生本理念的高中語文寫作教學現(xiàn)狀

在高中語文寫作教學中進行對生本教育理念的有效應用，需要教師加強對生本教育理念的重視，以學生為中心，進行課堂教學創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習動機，讓學生可以在課堂上進行自主學習探究，促進學生的寫作能力。但是在實際的高中語文教學中存在一些問題，不利于高中語文寫作教學中生本教育理念的有效應用，也阻礙了學生在語文寫作教學的素質能力的有效培養(yǎng)，需要在今后的語文教學中進行有效的改革完善。

（一）在語文教學中教師對生本理念的不夠重視

在如今的高中語文寫作教育中有部分教師對生本教育理念不夠重視，有的教師受傳統(tǒng)的教學方式影響嚴重，在對學生進行寫作教學時習慣于教師對學生的知識教學，對學生傳授語文寫作知識，然后就讓學生進行練習，在教學過程中教師占據(jù)絕對的主導，學生不能有效的發(fā)揮自身的主動性，在課堂上學生的積極性被教師壓制，使得課堂教學方式不能有效的發(fā)揮學生的作用，生本教育理念不能有效進行實施。

（二）在語文教學中學生的學習積極性不高

在語文教學中進行對生本教育理念的有效應用，就是要加強對學生的重視，讓學生成為課堂真正的主人，但是在實際的語文寫作教育中有部分學生的學習積極性不高，不能有效的發(fā)揮出生本教育理念的作用，有的學生對自己的學習成績過于關心，而寫作方面對學生學習成績的幫助不大，不愿意在寫作教學方面花費太長時間，也有的學生的自主學習能力不高，使得學習效果不好，導致學生的學習積極性不高。

二、基于生本理念的高中語文寫作教學策略探究

在語文寫作教學中教師是對學生進行寫作教育的重要實施者，對學生寫作能力的培養(yǎng)提高具有重要作用，因此我們要實現(xiàn)對生本教育理念的有效應用，需要加強教師的重視，轉變教師對寫作教學的觀念，明確語文寫作課堂的教學目標，讓教師認知到生本教育理念應用的重要性，在課堂教學中尊重學生的課堂主體地位，以學生為中心，進行課堂教學改革，提高語文教學的效率，促進學生寫作能力的培養(yǎng)。

（一）寫作評價模式的優(yōu)化

教學評價是指揮棒，若無法做到有效評價，就會使得教學過程的有效性下降。首先，教師對于學生較為真實的反饋信息無法獲取，從而導致后期教學針對性缺失；教師也無法探尋到教學中存在的不足，因此后期的完善策略也無從制定。因此，筆者認為，自主學習策略就是實現(xiàn)教學評價的一個重要手段和方式。將所有的評價權賦予學生，讓學生成為評價的主體，除了能夠激發(fā)其學習興趣外，還有助于學生綜合能力的提升。在以往的教學中，對學生寫作水平的考核均使用考試的方式，但是考試中要求的條條框框均限制了學生放射性思維的發(fā)揮，學生的積極性也因此受到影響。而將自主學習策略貫穿其中，讓學生以近期學習為主題自由創(chuàng)作，可以從多角度、多方面的抒發(fā)真情實感，而且讓學生也參與到綜合評價中來，實現(xiàn)互評，除了能夠減輕教師的教學負擔外，還能夠促進學生自主學習能力和綜合能力的全面提升。

（二）結合學生生活實際，進行有效的情境創(chuàng)設

在高中語文寫作教學中要結合學生的生活實際進行教學，創(chuàng)新課堂教學情境，引導學生進行自主寫作學習，提高學生的寫作能力。在語文教學中要以學生為本進行課堂教學，需要根據(jù)學生的學習基礎和特點進行教育創(chuàng)新，從學生的興趣愛好出發(fā)，進行課堂情境的創(chuàng)設，以吸引學生的興趣為目標，引導學生進行學習，形成一些生動趣味的教學情境，促進語文教學效率的提高。

例如，在學習人教版高中三年級語文《中國建筑的特征》時，教師可以應用多媒體技術進行課堂教學，對于我國建筑的一些情況和特征，很多學生都沒有具體的認知，教師可以通過在網(wǎng)上進行搜索，通過視頻、圖片的形式進行教學，也可以讓學生對自己生活周圍的各種建筑進行研究分析，引導學生進行學習討論，融入學生的寫作學習中，提高教學的效率。

（三）堅持學生的主體作用，吸引學生興趣

在高中語文教學中要實現(xiàn)對生本教育理念的應用，需要我們堅持學生的主體地位，積極組織學生進行教學實踐，吸引學生的興趣。在生本教育理念中要求加強學生在課堂上的作用，讓學生自主進行學習探究，因此我們可以組織學生進行教育實踐，開展各種教學活動，引導學生進行寫作訓練，吸引學生的興趣，在學生學習興趣培養(yǎng)的過程中，教師可以將自主學習策略貫穿其中。在以往的寫作教學中，整個教學環(huán)節(jié)均是機械化的，并且過分關注理論教學，學生的學習興趣也受到了某種程度上的抑制。而在運用自主學習策略后，教師完全可以將學習的主動權交付于學生，讓學生自主學習，并且根據(jù)自身的實際情況，來調整學習的節(jié)奏，這樣在幫助學生完成理論知識學習后，還可以促進學生自主學習能力的提升。

例如，在學習人教版高中三年級《裝在套子里的人》時，教師可以讓學生進行進行小組合作的辯論活動，讓學生自己對課文中的主人公進行討論，形成有效的課堂教學氛圍，讓學生能夠在辯論過程中得到更多的收獲，認識更加深刻和充實，能夠有效進行自主學習，促進學生寫作能力的發(fā)展。

綜上所述，在高中語文習作教學中進行生本教育理念的有效應用，可以有效的激發(fā)學生的學習動機，鍛煉學生的寫作能力和自主學習能力，促進語文教學的高效實施。

參考文獻

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