綜合改革與應(yīng)用語言學(xué)慕課教學(xué)的創(chuàng)新分析

摘要： 教育與文化是基于全球化發(fā)展形勢下產(chǎn)生的，但是隨著全球經(jīng)濟的逐步發(fā)展也日漸完善，高校間的競爭也更加激烈。當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，高校為了滿足自身的發(fā)展需求，在改革過程中逐步面向全面和整體進一步加強系統(tǒng)化建設(shè)，從而提高學(xué)校凝聚力以及自身發(fā)展水平。本文基于綜合改革與應(yīng)用背景下分析語言學(xué)慕課教學(xué)的創(chuàng)新策略，希冀有效提高教學(xué)水平，進一步促進語言學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞： 綜合改革，應(yīng)用，語言學(xué)，慕課教學(xué)，創(chuàng)新策略

引言

當(dāng)前我國社會逐步發(fā)展經(jīng)濟也在不斷創(chuàng)新教育文化，在經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，發(fā)展趨勢朝著全球化方向靠攏。在此發(fā)展形勢下，教育方式與資源也更加系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展，教育與文化不僅是在全球化發(fā)展趨勢下不斷的創(chuàng)新，也隨著經(jīng)濟發(fā)展水平日漸完善，高校間的競爭也更加激烈。在激烈的市場競爭環(huán)境下，高校為了滿足自身的多元發(fā)展需求，就必須加強自身的整體全面改革，才能夠提高自身的發(fā)展水平以及學(xué)校凝聚力。在教學(xué)過程中，能夠尊重學(xué)生的課堂主體地位，尤其是創(chuàng)新課堂教學(xué)改革，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，加強課內(nèi)課外與國際網(wǎng)絡(luò)的有效調(diào)和，實現(xiàn)全面改革與共同教育發(fā)展。在教育過程中能夠以在線課程為依托，進一步推動微課和慕課等混合式教學(xué)模式的有效應(yīng)用與推廣。

一、高校綜合改革背景以及慕課教學(xué)的起源

20世紀(jì)90年代初期興起的大規(guī)模遠(yuǎn)程教育稱之為慕課慕課，教學(xué)理念主要是整合各類教學(xué)資源，進一步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享與開發(fā)。慕課也指網(wǎng)絡(luò)教育的新發(fā)展，慕課教育在發(fā)展初期主要是面向社會實現(xiàn)開放式教學(xué)，能夠隨時隨地的進行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，被眾多的學(xué)習(xí)者所推廣和喜愛。慕課教學(xué)不只是其先進的教學(xué)思想予以推廣，更重要的是慕課教學(xué)能夠在技術(shù)中以學(xué)生為中心，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)過程中以教師為主體的落后思想。由于大部分傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常是在課前準(zhǔn)備所有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生難以在課前進行提前預(yù)覽或者是學(xué)習(xí)。在慕課形勢下，由于不同地方的在線開發(fā)能夠提供海量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠確保學(xué)生隨時隨地的進行知識訪問與瀏覽。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步發(fā)展，大部分學(xué)生在家便可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻進行在線學(xué)習(xí)，實現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，所以教師可以在課堂上與學(xué)生互動交流也可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進行師生互動，此類教學(xué)方法體現(xiàn)出來的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)過程中難以比擬的。

二、應(yīng)用語言學(xué)慕課教學(xué)的可行性

應(yīng)用語言學(xué)指的是本體語言學(xué)與研究的語言本體、和應(yīng)用方面予以交叉交叉部分是應(yīng)用語言學(xué)。高校的大部分學(xué)科在應(yīng)用語言學(xué)中都有所涉及，例如計算機信息處理與社會學(xué)、病理學(xué)與神經(jīng)學(xué)、地理學(xué)等等本體語言學(xué)和學(xué)科的研究聯(lián)系逐漸緊密，所以產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)科語言學(xué)，例如病理語言學(xué)與計算機語言學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)與社會語言學(xué)、地理語言學(xué)等等也被稱之為新型交叉學(xué)科，但是上述學(xué)科皆是應(yīng)用語言學(xué)科的探究領(lǐng)域。所以在應(yīng)用語言學(xué)習(xí)中，學(xué)科屬于開放性學(xué)科，不僅具有交叉學(xué)科的特性，在應(yīng)用過程中也具有較強的綜合性與兼容性。所以在此類課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用慕課教學(xué)教學(xué)科的研究方向與研究成果，進一步優(yōu)化應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，才能夠豐富課堂教學(xué)手段，進一步提高課程教學(xué)難度與挑戰(zhàn)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使教學(xué)活動有序開展。

三、應(yīng)用語言學(xué)慕課教學(xué)設(shè)計內(nèi)容

在線課程教學(xué)過程中，教師可以將各類學(xué)習(xí)內(nèi)容與乙單元串聯(lián)，將串聯(lián)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容組成序列，然后在實踐教學(xué)過程中根據(jù)序列進行完整的知識傳授。序列式教學(xué)中的核心元素結(jié)合具體的數(shù)據(jù)顯示，在應(yīng)用語言學(xué)慕課教學(xué)中，可以教學(xué)習(xí)氛圍視頻教學(xué)與非視頻教學(xué)。例如在實踐操作過程中，視頻教學(xué)是慕課教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，也是教師投入時間與精力最多的部分，再加之非視頻教學(xué)模式的有效融合，能夠使學(xué)生受到多重感官體驗，教學(xué)效果也極好。雖然視頻教學(xué)極為重要，但是在視頻錄制過程中也應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)原則進行科學(xué)合理的錄制，才能夠確保錄制效果。由于學(xué)生的注意力難以維持長時間，所以通常是短視頻，更能夠吸引學(xué)生的注意力，在視頻錄制過程中，教師首先要將不同的學(xué)習(xí)模塊予以分解，可以將內(nèi)容分解為低于六分鐘的微視頻形式，在課堂上呈現(xiàn)。當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容也在不斷的豐富，學(xué)生對于在線學(xué)習(xí)的要求也逐步升高，傳統(tǒng)的PPT教學(xué)過于單一枯燥，也缺乏趣味性，所以教師在錄制短視頻時也應(yīng)當(dāng)加入趣味性的內(nèi)容，例如手繪等等，使學(xué)生感受到多元情境感。在錄制視頻時，教師應(yīng)當(dāng)以真實的語速布置，切記不要故意放慢語速或者是加快語速，在錄制時也可以采用手機與白紙、支架融合模式，或者是采用PPT與錄屏軟件結(jié)合模式，或者是手寫板與windows畫圖工具與錄屏軟件等等。能夠結(jié)合具體的學(xué)科案例，將應(yīng)用語言學(xué)慕課內(nèi)容有步驟的進行分析與討論。教師應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究對象以及性質(zhì)來突出教學(xué)學(xué)主體內(nèi)容，并且將教學(xué)內(nèi)容的自然語言在計算機中予以有效處理，才能夠生成自然語言。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出當(dāng)前我國經(jīng)濟逐步發(fā)展，教育與文化在此發(fā)展形勢下發(fā)展趨勢朝著全球化方向靠攏，所以必須進一步加強高校教育方式與教育資源的協(xié)同發(fā)展。在語言學(xué)慕課教學(xué)設(shè)計過程中，教育人員以及相關(guān)研究者應(yīng)當(dāng)探尋多元化的成長路徑，最大程度保護學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，構(gòu)建開放式教學(xué)課堂。在人才培養(yǎng)中能夠以實現(xiàn)多元人才發(fā)展為目的，進一步貫徹落實人才培育體系，能夠促使師生協(xié)同發(fā)展，同時應(yīng)當(dāng)以專業(yè)課程為核心載體，加強專業(yè)人才的多元化培養(yǎng)，有效應(yīng)用慕課教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容能夠在完整的慕課過程中有所體現(xiàn)，避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中的局限性，有助于啟發(fā)學(xué)生的知識開發(fā)潛能與探究熱情。

參考文獻

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作者簡介： 趙瑩，1987年8月-，女，山東濟寧人，碩士研究生，云南師范大學(xué)文理學(xué)院，講師，研究方向：英語應(yīng)用語言學(xué)