在高校公共體育選修課中開設《有氧戰(zhàn)斗》課程的必要性研究

胡飛鋒

【摘 要】為了突出高校體育課程的上述職能，當前需要在體育選修課程中重點引入以有氧運動為主線的課程內容。開設該課程的必要性為，豐富體育課程教學內容、塑造學生職業(yè)心理素質、優(yōu)化體驗激發(fā)學生參與。課程實施策略包括：基于校本原則整合課程內容、以增進學生職業(yè)素質為目的、以便利日常運動為教學重點、自媒體下形成相互激勵態(tài)勢。

【關鍵詞】公共體育；高校；《有氧戰(zhàn)斗》課程；必要性

在高校教育理念向職業(yè)化方向傾斜的當下，需要拓展對高校公共體育（下文簡稱：體育）課程的職能認識。高校體育課程對于塑造學生形成良好的職業(yè)心理素質、職業(yè)身體素質等方面發(fā)揮著不可替代的職能作用。為了突出高校體育課程的上述職能，當前需要在體育選修課程中重點引入以有氧運動為主線的課程內容。就其原因在于，高校體育傳統(tǒng)課程主要以競技體育項目為教學內容，其或許在增強學生身體素質上能夠發(fā)揮積極作用，但這種“耗氧運動”卻不利于學生在接下來專業(yè)課程中的學習。因此，這就為開設《有氧戰(zhàn)斗》課程內容提供了現(xiàn)實基礎。《有氧戰(zhàn)斗》所涵蓋的課程內容較為豐富，本文并不打算對該課程的內容展開系統(tǒng)分析，而是在強調該課程必要性的同時探討引入該課程的可操作性問題。

一、高校公共體育教學存在的不足

我們需要在問題導向下來探討《有氧戰(zhàn)斗》課程的可操作性問題，現(xiàn)階段高校體育教學主要存在著以下三點不足。

（一）教學項目相對固化

結合筆者的教學體會可知，高校體育教學依托體育教學大綱，主要圍繞著競技體育項目來開設課程內容。同時，為學生開設體育選修課，但選修課也主要圍繞著球類運動和田徑運動來開展。這種相對固化的教學項目，正如上文所指出的那樣，其能夠增強學生的職業(yè)身體素質，但上述項目所賦予的競爭狀態(tài)并不利于學生形成良好的職業(yè)心理素質。

（二）教學目標較為封閉

隨著高校人才培養(yǎng)理念由學術型向職業(yè)應用型轉變，高校教學資源都應圍繞著這一理念進行配置，其中在體育教學環(huán)節(jié)則需要優(yōu)化課程內容。然而，高校體育教學似乎與專業(yè)教學之間在歷史上缺乏必要的聯(lián)系，即使在體育課程改革中強調創(chuàng)新驅動，但創(chuàng)新的方向仍拘泥于課程教學方式的創(chuàng)新，所以這又促使高校體育教學與專業(yè)教學之間的聯(lián)系出現(xiàn)松動。

（三）學生體驗感不理想

面對持續(xù)的就業(yè)壓力，大學生群體需要的是借助體育運動來調節(jié)身心，使其能夠更好的進行專業(yè)課學習和準備考研。但無論體育教學目標還是教學項目所存在的不足，都嚴重降低了學生的體驗感。

二、開設《有氧戰(zhàn)斗》課程的必要性分析

在以上問題導向下，開設《有氧戰(zhàn)斗》課程的必要性可歸納為以下三個方面：

（一）豐富體育課程教學內容

高校體育教學因其封閉的目標導向，使得體育課程有被邊緣化的趨勢。若是不打破相對固化的教學模式，則難以使高校體育課程改革獲得成功。隨著《有氧戰(zhàn)斗》課程的開設，其以拳擊、中國武術、舞蹈等為主要元素的有氧運動內容，便能顯著豐富體育課程的教學內容。而且，《有氧戰(zhàn)斗》課程所具有的自創(chuàng)特點，也為豐富體育課程教學內容提供了基礎。

（二）塑造學生職業(yè)心理素質

大學生進入職場所應具備的心理素質除了“隱忍”，便是通過積極的有氧運動消化掉由“隱忍”所帶來的負面情緒。同樣，大學生目前所處在在校學習階段，他們時刻面臨著社會交往活動，以《有氧戰(zhàn)斗》課程為契機來幫助他們克服自身消極情緒，并能夠較快的從陰霾中走出來，這些都成為了該課程塑造學生職業(yè)心理素質的功能。

（三）優(yōu)化體驗激發(fā)學生參與

若要培養(yǎng)學生建立良好的心理素質和形成健康的身體素質，不能僅僅限于體育課程教學的時空維度下，而是需要學生將體育課程所學內容延續(xù)到日常生活之中?！队醒跽n程》所內含的豐富元素，便能通過優(yōu)化學生的課程體驗感來使激發(fā)他們，將課程所學內容延續(xù)到日常生活之中。

三、實施策略

根據(jù)以上所述，引入《有氧戰(zhàn)斗》課程的實施策略可從以下四個方面來構建。

（一）基于校本原則整合課程內容

從目前關于《有氧戰(zhàn)斗》課程的介紹中可知，該課程所包括的內容主要以：拳擊、武術、舞蹈等為創(chuàng)作元素，并結合有氧運動需要所進行動作設計。這就意味著，高校在引入《有氧戰(zhàn)斗》課程時，需要根據(jù)自身的教學資源在校本原則下來整合課程內容，整合的方式主要為聚焦某一創(chuàng)作元素，以男生和女生都同時適合的有氧運動動作作為教學內容。

（二）以增進學生職業(yè)素質為目的

目前不少同行都意識到《有氧戰(zhàn)斗》課程有助于使學生形成良好的心理素質，同時有氧運動本身也能夠塑造學生的體魄。但筆者進一步的指出，圍繞著高校人才培養(yǎng)理念的轉換，應以增進學生的職業(yè)素質為課程教學目的。在上文已多次提及的職業(yè)心理素質、職業(yè)身體素質等，都應歸屬為學生的職業(yè)素質范疇。對此，同行應引起足夠的重視。

（三）以便利日常運動為教學重點

隨著在校本原則下對教學內容進行了選擇和整合，這里還需要以便利學生的日常運動作為教學重點。在與學生的交談中可知，多數(shù)學生的日?；顒訄鏊鶠閷嬍一蛘邔W校操場。顯然，學校操場并不適合于將“有氧運動”進行到底。因此，需要以便利學生在寢室完成有氧運動，來作為《有氧戰(zhàn)斗》課程的教學重點。筆者建議，可以把重點放置在“搏擊操”的教學內容上。

（四）自媒體下形成相互激勵態(tài)勢

為了拓寬《有氧戰(zhàn)斗》課程教學的影響面，體育教師可以組建“有氧運動群”，以微信平臺來為教師與學生、學生之間搭建起相互交流體驗、相互鞭策運動的載體，這樣就借助自媒體平臺功能提升了《有氧戰(zhàn)斗》課程的職能影響。

四、小結

高校傳統(tǒng)體育課程中的“耗氧運動”并不利于學生在接下來專業(yè)課程中的學習。這就意味著，開設《有氧戰(zhàn)斗》課程內容應成為了當前需要引起重視的問題。本文認為，當前需要在體育選修課程中重點引入以有氧運動為主線的課程內容。開設該課程的必要性為，豐富體育課程教學內容、塑造學生職業(yè)心理素質、優(yōu)化體驗激發(fā)學生參與。

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（作者單位：杭州師范大學錢江學院）