芻議我國盲人高等教育現(xiàn)狀的審視與突圍

王鋒

摘 要：縱觀我國的特殊教育史，是一個曲折發(fā)展的過程。隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國盲人的高等教育從2010年開始就已經(jīng)引起了國家教育部的重視，已經(jīng)列為國家重點(diǎn)發(fā)展的教育項(xiàng)目。但是，就目前盲人高等教育的現(xiàn)狀來看，與發(fā)達(dá)國家還是有一定的差距。作為特殊教育的關(guān)鍵組成部分之一，特殊教育類的職業(yè)院校中的盲人教育已經(jīng)越來越受到關(guān)注。本文從審視當(dāng)前特殊教育職業(yè)學(xué)院的現(xiàn)狀入手，具體分析提升高等教育教學(xué)質(zhì)量的方式和方法。

關(guān)鍵詞：盲人教育 高等教育 現(xiàn)狀審視 突圍方法

審視我國當(dāng)前從2010年開始，我國已經(jīng)出臺了相應(yīng)的法律法規(guī)，明文規(guī)定盲人高人教育已經(jīng)是國家特殊教育事業(yè)的重要內(nèi)容。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2014年共有八千名左右的殘疾人被普通高校錄取，二千名左右的殘疾人可以進(jìn)入到特殊學(xué)院，其中盲人占了很大的比例。但是，我國的盲人特殊教育職業(yè)院校和其他國家教育水平相比、和其他高等院校的教育水平相比，還是有一定的差距的。下面我們就特殊職業(yè)院校中盲人教育的現(xiàn)狀展開探討。

一、盲人高等教育的困境與現(xiàn)狀

1.入學(xué)率整體偏低

雖然我國現(xiàn)在的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了普及階段，但是盲人的總體入學(xué)率整體偏低，據(jù)調(diào)查研究統(tǒng)計(jì)，截止到目前，特殊教育職業(yè)院校中盲人的入學(xué)率僅達(dá)34%。由此可見，現(xiàn)在的特殊教育，還是存在著入學(xué)機(jī)會并不與普通院校學(xué)生對等的現(xiàn)狀。究其原因，還是和義務(wù)教育中的盲童入學(xué)率相關(guān)，據(jù)我國盲人協(xié)會的調(diào)查報(bào)告顯示，九十年代開始，盲童入學(xué)率僅僅是32.5%左右，到目前雖然有所提升，但是仍不足60%。與此同時，現(xiàn)今百分之八十以上的特殊教育版都設(shè)置在市級以上地區(qū)，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)未設(shè)置特殊教育班，這就導(dǎo)致很多盲童的入學(xué)受限制。

2.可選擇的專業(yè)少

就現(xiàn)在部分特殊教育職業(yè)院校所設(shè)置的專業(yè)來看，推拿、音樂占了很大比重，這就導(dǎo)致盲人學(xué)生可以旋轉(zhuǎn)的專業(yè)很少。雖然推拿、音樂等專業(yè)被大多數(shù)人認(rèn)為是適合盲人的職業(yè)，這也是解決畢業(yè)生就業(yè)的一個有效方式，但是盲人可從事的職業(yè)不僅僅限于其中幾種。與此同時，在課程設(shè)置上也有著很多不足之處。很多職業(yè)院校對于盲人學(xué)生的教育也是完全照搬照抄普通學(xué)生的教育方式，課程計(jì)劃、內(nèi)容也是如此。這是受客觀因素影響的，因?yàn)槎鄶?shù)院校的課程設(shè)置方式只能借鑒其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。雖然減少課程和降低學(xué)分要求都是可以為高校盲生減壓的一種方式，但是知識面縮小，研究和實(shí)踐能力弱必然會導(dǎo)致盲生的綜合素質(zhì)下降。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境受限

眾所周知，由于缺乏視覺經(jīng)驗(yàn)，盲人在認(rèn)知空間方面存在缺陷[1]。對于特殊教育職業(yè)院校中的盲人學(xué)生來說，最好設(shè)置無障礙的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠更好的為學(xué)生服務(wù)。但就目前的整體狀況而言，由于缺乏監(jiān)管，部分院校校在環(huán)境建設(shè)方面無充分認(rèn)識，再加上資金有限，雖然部分院校具備招收盲人學(xué)生的資質(zhì)，但是環(huán)境建設(shè)上還是存在著不足之處，無障礙的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境未能完全建立，學(xué)生的服務(wù)支持受限。

二、提升高等教育教學(xué)質(zhì)量的突圍方式

1.拓展特殊職業(yè)院校盲人教育專業(yè)，提升入學(xué)率

面對特殊職業(yè)院校中盲人所能選擇專業(yè)范圍過窄的問題，院?？梢酝ㄟ^開發(fā)學(xué)習(xí)中心的方式，為盲人學(xué)生提供更多的專業(yè)支持。首先，特殊教育院校要充分利用好現(xiàn)有的專業(yè)資源，在原有基礎(chǔ)上招收更多的大學(xué)生。例如，英語等語言類專業(yè)、法律專業(yè)和教育學(xué)專業(yè)等。擁有招收盲人學(xué)生資質(zhì)的院校也可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立更多專業(yè)。與此同時，院校要在原有的基礎(chǔ)上增加招生數(shù)量，可適量破格錄取有特長的學(xué)生，也可以提升盲人學(xué)生的入學(xué)率。拓展專業(yè)和增加招生數(shù)量這兩種方式并用，既滿足了盲人學(xué)生多樣化專業(yè)選擇的需求，也體現(xiàn)了公民可以享受教育機(jī)會平等的權(quán)利，這對于更多專業(yè)人才的培養(yǎng)是十分有利的。

2.硬件環(huán)境建設(shè)與學(xué)生能力訓(xùn)練并用

環(huán)境建設(shè)對于盲人學(xué)生來說十分重要的，因?yàn)楸憷膶W(xué)習(xí)環(huán)境可以為更多的盲人學(xué)生提供支持。在環(huán)境建設(shè)當(dāng)中，硬件的建設(shè)是關(guān)鍵，很多硬件是必須配備的，例如盲人點(diǎn)顯器、計(jì)算機(jī)語音提示系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換印刷系統(tǒng)、錄音筆等都是很關(guān)鍵的學(xué)習(xí)硬件；也可以選用專門的的教室為盲人學(xué)生設(shè)置專用機(jī)房，讓盲人學(xué)生也能夠利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源；院校在加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)的同時，也要對學(xué)生開展專項(xiàng)能力訓(xùn)練，訓(xùn)練其掌握更多的生活、學(xué)習(xí)技能的同時，也要適當(dāng)增加一些體育項(xiàng)目，鍛煉其身體的同時也是對意志的鍛煉。此外，也要對盲人學(xué)生進(jìn)行硬件使用培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠掌握各種器材的使用方法，方便其獲得更多的學(xué)習(xí)資源。

3.提高對現(xiàn)有資源的利用率

雖然當(dāng)前大部分特殊職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)資源有效，但是提高對現(xiàn)有資源的利用率，可以將現(xiàn)有資源的潛力充分的挖掘出來，保障其作用的最大化發(fā)揮，也是解決當(dāng)前困境的有效方法。一般來說，很多專業(yè)都是有相關(guān)性的，如果不重復(fù)利用，就會導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。在對盲人進(jìn)行教學(xué)的時候，可以利用一些通用的學(xué)習(xí)設(shè)備和設(shè)施，對其重復(fù)進(jìn)行使用，提高利用率，避免資源浪費(fèi)。例如英語的聽力教室，不僅正常的學(xué)生可以使用，盲人學(xué)生（聽力不受限的盲人學(xué)生）也可以使用，這樣就可以不用重復(fù)建造英語語音室，只要協(xié)調(diào)開時間，所有學(xué)生都能使用，這就是充分利用現(xiàn)有資源的很好例子。

4.配備專職的教學(xué)和管理人員

盲人學(xué)生是特殊的學(xué)習(xí)群體，需要配備專職的教師和人員對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理，這樣在為盲人學(xué)生更好的進(jìn)行知識傳授的同時，也能夠提供更多學(xué)習(xí)和生活支持。首先，在教職人員的選擇上，一定要選擇在盲人教育方面頗有造詣的教師，并且這些教師要能夠掌握各種教學(xué)設(shè)備的使用，例如盲文點(diǎn)顯器等特殊設(shè)備的使用和維護(hù)；其次，教師只有不斷提升自身的素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和提升自己，在盲人教育中才能發(fā)揮更大的作用[2]。此外，在日常管理上，也要配備專職的管理人員，這些管理人員必須受過專業(yè)的培訓(xùn)，具備高素質(zhì)的管理人員才能夠更好的為盲人學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持和生活服務(wù)。

結(jié)語

我國的教育事業(yè)尤其是盲人高等教育事業(yè)，雖然經(jīng)過了不斷的建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績，也在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行完善。在此背景下，特殊職業(yè)學(xué)校仍然存在著入學(xué)率整體偏低、可選擇的專業(yè)少和學(xué)習(xí)環(huán)境受限等方面的困境，但是拓展盲人教育專業(yè)，提升入學(xué)率、硬件環(huán)境建設(shè)與學(xué)生能力訓(xùn)練并用、提高對現(xiàn)有資源的利用率等都是行之有效的突圍方法，希望可以為更多從事特殊教育的工作人員提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]諶小猛. 盲人環(huán)境空間表征的特點(diǎn)及其影響因素探討[J]. 中國特殊教育， 2017（7）.

[2]張正揚(yáng). 淺析高校教師自身應(yīng)具備的素養(yǎng)[J]. 赤子， 2017（11）.