基于新課程理念的初中物理有效教學(xué)案例研究

姚忠良

摘 要：對學(xué)生主體地位進行關(guān)注是當前新課程理念提出的全新要求和指導(dǎo)思想。在新課程理念的影響下，要想更好的實現(xiàn)教育教學(xué)目標，需要教師對新課程理念有著準確的認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方案和形式，通過此種方式實行有效的教學(xué)策略和手段。在當前教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效教學(xué)作為一種全新的理念和目標，更注重對學(xué)生在課堂中的地位，通過因材施教，讓學(xué)生在實際教學(xué)中實現(xiàn)自主參與、合作探究。初中物理教學(xué)工作的開展要求教師不僅應(yīng)該指引學(xué)生利用扎實的基礎(chǔ)知識對問題進行解決，還需要對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進行提升?；诖?，本文就將在新課程理念下對初中物理教學(xué)展開研究，進一步分析相關(guān)的教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：新課程理念 初中物理 教學(xué)案例

隨著當前我國社會經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，使得我國教育教學(xué)改革的步伐也逐漸深入，在此環(huán)節(jié)中，由于新課程改革工作逐漸強化，有效性教學(xué)就成為了教學(xué)工作中的重點內(nèi)容。在此種背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式和社會要求也存在越來越強烈的不適應(yīng)性，為此教師就需要嚴格按照有效性教學(xué)的基本策略對學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)工作，進一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升其學(xué)習(xí)效率。本文將站在實際情況下，探析新課程理念下的初中物理教學(xué)，分析有效教學(xué)案例，并相應(yīng)分析當前初中物理的教學(xué)活動。在當前教育要求下，教學(xué)的核心價值就是實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師在對學(xué)生開展一定時間的教學(xué)后，學(xué)生可以獲取較大的進步或是能力提升。

一、新課程背景下的教學(xué)有效性

1.提升學(xué)生在課堂中的主體性地位

在新課程理念下，要求教師要對學(xué)生的主體性地位進行尊重，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)工作的開展通常將教師作為課堂中的主體環(huán)節(jié)，這就使得教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中一味注重知識的講解，忽視了和學(xué)生的有效交流，這種灌輸式教學(xué)方法對于學(xué)生課堂知識的吸收十分不利，并且灌輸式教學(xué)只會讓學(xué)生對知識進行死記硬背，教師將課堂知識一口氣的灌輸給學(xué)生，沒有對學(xué)生的主觀能動性和知識吸收能力進行分析，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[1]。所以在當前新課程理念的影響下，要求廣大教師要積極改變教育教學(xué)觀念，對學(xué)生的主體性地位進行提升，將學(xué)生放在課堂中的重點位置上。在此環(huán)節(jié)中，教師還需要根據(jù)自身教學(xué)特點，加強對教學(xué)資源和教育的有效整合，確保師生在教學(xué)活動開展時能做到有效交流和互動。

2.建立相關(guān)教學(xué)情境

初中正是學(xué)生們的青春發(fā)育階段，所以很容易受到外界影響，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中也會經(jīng)常存在思想不集中的問題，因此教師在實際教學(xué)過程中更需要積極對課堂教學(xué)進行提升，充分利用充足的時間對學(xué)生發(fā)散思維進行強化。在物理教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)該按照已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造更為完善的問題情境，通過此種方式對學(xué)生的求知欲望進行激發(fā)[2]。

比如：教師可以向?qū)W生提問：為什么在冬天的時候，向手心哈氣可以使手變熱，但是喝熱水的時候吹氣卻能讓水變涼？這是什么原理呢，涉及到了哪些物理知識？由于這些問題都是學(xué)生生活中常見的問題，因此能在很大程度上提升學(xué)生對問題的學(xué)習(xí)興趣，這樣此項問題的思考價值也將大大提升，當學(xué)生感覺到疑惑不能進行有效解答的時候，其必然會集中精神聽教師對問題的講解：“由于我們?nèi)祟惿眢w本身就具備很多水分，所以在冬天哈氣的過程中，口中的熱空氣因為流速比較慢，所以遇冷后出現(xiàn)液化，液化在物理中屬于放熱，所以我們就會出現(xiàn)熱的感覺?！?/p>

再比如，在對《液體壓強和流速關(guān)系》進行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師可以借助相關(guān)的物理史實，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，主要探究了流體的壓強與流速的關(guān)系，通過對這些知識的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律并解釋了“鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案”發(fā)生的原因，通過對慘痛教訓(xùn)的經(jīng)驗總結(jié)，提出了“安全線”的由來及作用。在此種背景下，學(xué)生們也將更準確的理解火車站常見的安全線典故，并認識其中所蘊含的物理原理，同時認可了安全線的重要作用。通過這些情境的巧妙設(shè)置，不僅能讓學(xué)生了解了歷史問題的基礎(chǔ)上，學(xué)到了物理知識，同時還有效對其展開了安全教育，提高了學(xué)生的安全意識。

二、實現(xiàn)初中物理教學(xué)有效性的相關(guān)策略

要想在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中對初中物理教學(xué)工作的有效性進行提升，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著極大的幫助作用，下文中筆者就將對有效性教學(xué)的策略進行進一步論述：

1.制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃

教師在對教學(xué)工作進行設(shè)計的環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)該對初中生的心理問題進行研究，通過對學(xué)生心理情況的充分掌握，因材施教的按照課堂教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)計劃進行設(shè)定與分析，將物理教學(xué)中的理論知識能被更廣泛的應(yīng)用在實際生活中，通過此種方式將初中物理的教學(xué)目標進行展現(xiàn)。其次，教師還應(yīng)該對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力進行提升，使廣大學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)到的知識將生活中的問題進行解決。最終，初中物理教師可以按照新課程的任務(wù)和教學(xué)知識，積極為學(xué)生融入全新的知識體系，并展開深入的分析，從而獲取更大的突破性發(fā)展[4]。

2.實施必要的激勵評價

在實際開展教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的日常表現(xiàn)展開有效的激勵，利用激勵策略出引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在激勵學(xué)生的環(huán)節(jié)中要以激勵為主，但是學(xué)生存在問題也要對其進行必要的批評。通常情況下，學(xué)生受到表揚后，心理會存在更為顯著的滿足感，因此將此種情緒帶到學(xué)習(xí)中將產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，所以教師在實際教學(xué)中更需要對學(xué)生進行積極鼓勵，用更為欣賞的眼光對學(xué)生的優(yōu)點進行發(fā)現(xiàn)，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵和肯定，幫助學(xué)生在實際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中樹立起更為積極的環(huán)境，通過這種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也將起到極大的調(diào)動作用，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，只有其更為正確的認識到自己的學(xué)習(xí)水平，教師認識到自身的能力，才能在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷幫助和引導(dǎo)學(xué)生開展針對性的學(xué)習(xí)，全面提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該正確認識到新課程理念的指導(dǎo)思想，通過此種方式正確實施因材施教，并且將以學(xué)生為主的教學(xué)策略充分融合到實際教學(xué)工作中。在新課程改革的逐漸深入推進下，我國初中物理教學(xué)活動的變化也越來越明顯，但是要想追求教學(xué)的有效性也不能保證在短時間內(nèi)實現(xiàn)，因此教師更需要積極更新自身教學(xué)理念，不斷探索和創(chuàng)新全新的教學(xué)理念，這樣在實際教學(xué)過程中才能對學(xué)生的主體性地位進行發(fā)揮，強化初中物理教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]季連玉.基于新課程理念的初中物理有效教學(xué)案例探究[J].教育觀察（中旬），2014，39（11）：62-63.

[2]吳寶平.基于新課程理念的初中物理有效教學(xué)案例研究[J].中學(xué)物理（初中版），2016，34（7）：23-24.