改革創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂模式分析

王志丹

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，為了培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀接班人，信息技術(shù)課堂教學(xué)逐漸受到了廣泛的關(guān)注與重視，的這一發(fā)展形勢(shì)之下，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程也取得了飛速的發(fā)展?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)成為了小學(xué)的必修課程，而如何做好農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，是小學(xué)信息技術(shù)教師面臨的巨大挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。以下，本文就從幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂改革創(chuàng)新模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù)課堂 創(chuàng)新 模式；

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在國(guó)家政府的支持下，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校陸續(xù)裝備了計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)獲得了快速的發(fā)展進(jìn)步。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，普遍存在師資力量不足，教學(xué)管理以及網(wǎng)絡(luò)管理不到位等問(wèn)題，加之農(nóng)村小學(xué)生的信息技術(shù)水平不足，學(xué)生自由活動(dòng)以及運(yùn)用電腦玩單機(jī)游戲的現(xiàn)象十分普遍，致使農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室投入過(guò)程中存在這樣或者那樣的問(wèn)題。因此，針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂模式改革與創(chuàng)新的探討是十分有必要的。

一、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合

當(dāng)前，在農(nóng)村家庭中，有電腦的畢竟是極少數(shù)，大部分農(nóng)村學(xué)生只有在信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)才有機(jī)會(huì)進(jìn)行電腦操作，因此，在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師要合理利用有限的教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，避免信息技術(shù)課堂教學(xué)成為紙上談兵。例如在進(jìn)行鍵盤的使用講解時(shí)，為了有效利用課堂時(shí)間，教師可以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，結(jié)合鍵盤實(shí)物，重點(diǎn)對(duì)鍵盤的分區(qū)以及特殊的功能鍵進(jìn)行細(xì)致講解，隨后運(yùn)用剩余的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到電腦機(jī)房，對(duì)講述的理論知識(shí)重述一遍后，要求學(xué)生每一個(gè)鍵進(jìn)行一次操作?；诓煌男畔⒓夹g(shù)課程特點(diǎn)，教師要探索出不同的理論與上機(jī)操作一體化教學(xué)模式，充分運(yùn)用有限的教學(xué)資源與教學(xué)時(shí)間，取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)方式

興趣是激發(fā)學(xué)生探求真理的重要基礎(chǔ)，在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要通過(guò)合理的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)以及豐富多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一步一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。農(nóng)村小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有極強(qiáng)的探索欲望，在信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師要基于小學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)特征，以新鮮的、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的新鮮感，樂(lè)于積極的融入到電腦學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在進(jìn)行《電腦的組成》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將電腦的各個(gè)部分進(jìn)行形象的描述，如中央處理器，是電腦的心臟，存儲(chǔ)器是電腦的倉(cāng)庫(kù)，幫助學(xué)生加深電腦各部分的理解。又如在進(jìn)行《指法》教學(xué)時(shí)，可以基于小學(xué)生的好勝心理，組織豐富多樣的操作比賽，對(duì)于操作技術(shù)最好最快的學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)課堂的活躍度與競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生充滿熱情，融入到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中來(lái)。

三、關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題，通過(guò)有意識(shí)的進(jìn)行探索、創(chuàng)造性的課堂氛圍創(chuàng)造，引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生樹(shù)立起嘗試創(chuàng)新與大膽創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。例如在進(jìn)行幻燈片的制作教學(xué)時(shí)，許多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為“Powerpoint”過(guò)于復(fù)雜，只能簡(jiǎn)單進(jìn)行模仿，而缺少創(chuàng)新的意識(shí)，制作出來(lái)的幻燈片千篇一律。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生在作品中的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的思路，征求其它同學(xué)的看法，大家一起嘗試創(chuàng)新制作。在長(zhǎng)期的探索創(chuàng)新過(guò)程中，學(xué)生的思路將更加開(kāi)闊，更加樂(lè)于動(dòng)手進(jìn)行操作，通過(guò)手腦結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生獲得信息技術(shù)水平與綜合能力的提升。

四、持續(xù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)的日新月異對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，基于這一發(fā)展形勢(shì)之下的農(nóng)村小學(xué)，要盡力改善教學(xué)硬件條件，加大資金投入，通過(guò)長(zhǎng)期的努力，解決教學(xué)環(huán)境這一現(xiàn)實(shí)矛盾。同時(shí)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)水平進(jìn)行持續(xù)提升，通過(guò)進(jìn)修與培訓(xùn)等方式，提升教師孝科學(xué)家能力，更好完成教學(xué)任務(wù)。除此之外，可以在學(xué)校內(nèi)組織開(kāi)展課外興起小組，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況與學(xué)生興趣，創(chuàng)辦興趣小組，使這些學(xué)生在信息技術(shù)課堂中成為教師的得力助手，在教學(xué)時(shí)發(fā)揮骨干與帶頭作用。通過(guò)多信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化，將使學(xué)生操作技能得到顯著提升。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教育工作者要基于教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行有效的教學(xué)過(guò)程改革，關(guān)注學(xué)生思維創(chuàng)造力的提升，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等等使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，為國(guó)家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。

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