淺談如何開(kāi)展初中歷史探究性教學(xué)

莫虛若

摘要：在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用探究式教學(xué)模式可以突出學(xué)生在課堂中的主體地位，滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需要。有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供更多的空間，也對(duì)教師的教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。初中歷史教師要明確新課程教育改革的目標(biāo)，即改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)局面，改變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，愿意探索歷史課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，培養(yǎng)自己在收集信息的過(guò)程中獲取新知識(shí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與溝通能力。在此基礎(chǔ)上，提出了初中歷史探究式教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：開(kāi)展;初中歷史;探究性教學(xué)

隨著當(dāng)前教育的不斷改革和發(fā)展，初中歷史教師應(yīng)重視探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效地提供學(xué)生的歷史成績(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中感受到成就感。它可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造更加創(chuàng)新的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。

1利用小組討論，提高學(xué)生的探究水平

處在初中教學(xué)階段的學(xué)生，都喜歡小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，和個(gè)體學(xué)習(xí)相比較，學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)可以帶來(lái)很多樂(lè)趣，可以讓學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的欲望。初中歷史課程中有很多學(xué)生喜歡的內(nèi)容，對(duì)歷史學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，所以，學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的歷史事件的評(píng)價(jià)，以及對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并且愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)情境，教師把學(xué)生分成小組針對(duì)某一個(gè)話題或者某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的探討，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以明確討論的題目，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。例如，教師可以將對(duì)歷史有著濃厚的興趣和愿意利用自己的時(shí)間對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探討的學(xué)生和對(duì)歷史沒(méi)有興趣以及不愿意用自己的時(shí)間去探討歷史知識(shí)的同學(xué)組成一個(gè)小組，這樣一個(gè)小組的學(xué)生可以相互影響，好的學(xué)生帶動(dòng)不好的學(xué)生，形成一個(gè)每個(gè)人都喜歡歷史的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到歷史課堂教學(xué)中來(lái)，不管是課上還是課下，都能自行的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行積極的探討。

2利用靈活多變的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史知識(shí)在表面看起來(lái)比較復(fù)雜，也比較瑣碎，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，由于歷史的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活貼切的較少，所以很多學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握方法就是死記硬背，并沒(méi)有真正的理解歷史知識(shí)，更沒(méi)有興趣去探究歷史問(wèn)題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體的教學(xué)模式已逐漸得到教師的認(rèn)可，也在課堂上廣泛應(yīng)用，教師可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于歷史知識(shí)的相關(guān)影片或者動(dòng)畫，從而吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)一些關(guān)于唐朝的內(nèi)容時(shí)，教師就找到了一些唐朝時(shí)期的應(yīng)試作品為學(xué)生播放，讓學(xué)生仔細(xì)觀擦唐朝人們的穿著，生活，發(fā)型等與現(xiàn)代社會(huì)的不同之處，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組間展開(kāi)激烈的討論。這樣不僅達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索歷史問(wèn)題的意識(shí)。

例如，在講《戊戌變法》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小劇本，以維新派和頑固派進(jìn)行爭(zhēng)論為主題。為達(dá)到預(yù)期效果，我提前布置給部分喜愛(ài)表演的同學(xué)，讓他們課下排練好，做好充分準(zhǔn)備，課上讓其表演，師生津津有味地觀看同學(xué)們精彩有趣的表演，表演完畢，師生鼓掌，老師對(duì)表演做出高度評(píng)價(jià)，以示鼓勵(lì)。這種做法讓同學(xué)們參與教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，也加深了同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容的理解。

3利用教學(xué)的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的自主探究能力

在初中歷史教學(xué)中，引入探究性的教學(xué)模式，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。有了教師的引導(dǎo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，與此同時(shí)，教師也應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣查找資料，并且從很多的資料中尋找自己有利用價(jià)值的資料。在信息技術(shù)飛快發(fā)展的大背景下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找很多資料，但是在眾多資料中怎樣去選擇對(duì)自己有用的就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些有用的資料，并且學(xué)會(huì)將這些有用的資料運(yùn)用到自主探究學(xué)習(xí)中。未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師應(yīng)該從學(xué)生的自身情況出發(fā)，讓歷史知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，有利于學(xué)生產(chǎn)生更多的求知欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不斷的拓寬和拓展學(xué)生獲取知識(shí)的空間，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)歷史教學(xué)模式的改革。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師應(yīng)該在歷史教學(xué)中融入更多新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的歷史探究能力，從而讓學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)得到發(fā)展。當(dāng)下的初中歷史教師應(yīng)該積極探索，不斷創(chuàng)新和完善歷史教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的歷史課堂教學(xué)中展示自己的風(fēng)采。

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