小學(xué)生作文生活化教學(xué)探討

彭軍

【摘要】小學(xué)語文是義務(wù)教育階段最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而語文教學(xué)中的作文教學(xué)又是重中之重，也是師生感覺最頭疼的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生遇到作文時(shí)無話可說，或者挖空心思、胡編亂造，言而無物，敘而無情，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重積累，把作文與生活相融合，堅(jiān)持好練筆，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)媒體，教師范文展示，激勵(lì)性評(píng)價(jià)等手段，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高作文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;作文;生活化教學(xué)

“寫作是指通過語言文字表達(dá)自己真實(shí)想法和真情實(shí)感的一種手段，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己和改進(jìn)創(chuàng)新的歷程。作文教學(xué)中要將生活化引入到培養(yǎng)學(xué)生的作文教學(xué)，以便提升小學(xué)生的寫作能力;同時(shí)，生活化教學(xué)也是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)的，小學(xué)生由于年齡較小，缺乏豐富的生活經(jīng)歷，在寫作中難免會(huì)存在著脫離生活實(shí)際，語言邏輯混亂，文章缺乏整體性等問題，實(shí)施生活化教學(xué)，提升小學(xué)生寫作能力是擺在小學(xué)語文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)建生活化隋境，以賦予語文課堂以生命力、因此，小學(xué)語文作文教學(xué)中，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化隋境，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與作文教學(xué)之間的有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識(shí)與寫作素材，并將對(duì)生活的感悟靈活運(yùn)用到作文寫作中去，同時(shí)在作文中融入生活體驗(yàn)，也可以使作文更加優(yōu)秀、更具感染力。

二、從豐富多彩的生活中獲取知識(shí)，積累習(xí)作素材

在作文教學(xué)中，尤其是在教學(xué)記事作文時(shí)，要讓學(xué)生把一件事情記述清楚，就得從生活中尋找素材，要求學(xué)生們利用雙休口陪家長(zhǎng)或朋友去逛商場(chǎng)、逛超市、逛街、逛菜市場(chǎng)，了解生活中的人和新鮮事，幫家長(zhǎng)干家務(wù)，洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生等，體驗(yàn)家長(zhǎng)的辛苦。走進(jìn)書店或圖書室，從課外讀物中獲取新的知識(shí)，遨游在書的海洋里，感受別樣的風(fēng)情。走進(jìn)大自然的懷抱里，感受山河的壯美，從自然界中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲取知識(shí)。常言道：“不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹？”沒有親身的體驗(yàn)，就寫不出具有生命力的東西來，因?yàn)橹挥凶约河H身經(jīng)歷了，生動(dòng)感人的畫面才會(huì)躍然于紙上，所以只有讓學(xué)生們走進(jìn)生活，放手去體驗(yàn)生活，他們才能創(chuàng)造生活，更好地表達(dá)生活。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，積累寫作素材

寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有占有大量豐富詳實(shí)的資料，學(xué)生才能實(shí)施有效的創(chuàng)作。筆者在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活策略上，主要從如下兩個(gè)方面入手：一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，為學(xué)生的寫作積累素材，這樣學(xué)生在描寫方面的能力大大提高：引導(dǎo)學(xué)生利用周末時(shí)間，走進(jìn)街道社區(qū)、走進(jìn)超市，甚至在人行路口進(jìn)行觀察，豐富他們的社會(huì)生活體驗(yàn)，使他們有效積累創(chuàng)作素材。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活并不是放羊式的散養(yǎng)，而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中實(shí)現(xiàn)對(duì)事物正確的價(jià)值判斷和情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如筆者曾引導(dǎo)學(xué)生寫作關(guān)于中國(guó)式過馬路現(xiàn)象的思考，文章題目自己擬定、不限定寫作技巧與方法，而只是對(duì)文章字?jǐn)?shù)進(jìn)行了限制。由于學(xué)生有了之前的社會(huì)觀察甚至是生活體驗(yàn)，學(xué)生的作文從各種角度對(duì)中國(guó)式過馬路現(xiàn)象進(jìn)行了分析，有效提升了學(xué)生的寫作能力，提升了學(xué)生的思維，更重要的是學(xué)生在這一過程中形成了正確的價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

四、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作樂趣小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、熱愛生活，并學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行作文寫作，體驗(yàn)寫作樂趣、為了做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受生活，并在體驗(yàn)生活的過程中獲得真實(shí)情感，形成作文寫作的動(dòng)機(jī)例如，對(duì)“我最喜歡的動(dòng)物”這一命題作文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以帶來一只小動(dòng)物，小兔子、小貓、小狗等，讓學(xué)生觀察、觸摸，并根據(jù)自己的感受來進(jìn)行作文寫作興趣與積極性同時(shí)，這樣的做法，還可以提高學(xué)生的作文寫作學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主要來源于學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于興趣。特點(diǎn)從而更好地進(jìn)行語言表達(dá)，豐富作文的內(nèi)容。

五、小學(xué)語文作文教學(xué)恰當(dāng)講評(píng)

作文教學(xué)中，講評(píng)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生寫作水平的提升，教師在作文教學(xué)中盡量做到少講多評(píng)。把時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)互評(píng)互改、共同發(fā)展的空間和平臺(tái)。讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中做到有針對(duì)性地解決問題。對(duì)個(gè)別詞句進(jìn)行修改，在互評(píng)中尋找自己的差距和在表達(dá)上的不足。對(duì)作文中出現(xiàn)的共性問題，教師l}}i_予以講解。必要時(shí)把班級(jí)中的優(yōu)秀作文當(dāng)成此次評(píng)價(jià)的范文，供全班同學(xué)觀摩，借鑒。明確自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，確立自己的奮斗目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觸摸生活的美好，體驗(yàn)平兒與感動(dòng)最終獲得成功的育悅。

結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觸摸生活的美好，體驗(yàn)平凡與感

動(dòng)，最終獲得成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。語文來源于生活，為生活服務(wù)，教師應(yīng)該堅(jiān)持生活是語文的教育陣地，積極開展生活化教學(xué)，讓小學(xué)在作文中真正寫出真情實(shí)感，寫出優(yōu)秀文章。

參考文獻(xiàn)

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