改進(jìn)課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

謝亮

摘 要：改進(jìn)課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教師所必須研究的重要內(nèi)容。特別是在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)堅(jiān)持以人為本，注重激勵(lì)，讓學(xué)生“愛(ài)”上數(shù)學(xué)課；積極創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，給學(xué)生搭建在質(zhì)疑問(wèn)難中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的平臺(tái)；營(yíng)造時(shí)間和空間的情境，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗(yàn)快樂(lè)；以圖助解，化難為易，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的學(xué)生方法。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主人。

關(guān)鍵詞：改進(jìn) 課堂教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才樂(lè)意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣。改進(jìn)課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師所必須研究的重要內(nèi)容。特別是在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)堅(jiān)持以人為本，注重激勵(lì)，讓學(xué)生“愛(ài)”上數(shù)學(xué)課；積極創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，給學(xué)生搭建在質(zhì)疑問(wèn)難中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的平臺(tái)；營(yíng)造時(shí)間和空間的情境，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗(yàn)快樂(lè)；以圖助解，化難為易，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的學(xué)生方法。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主人。

一、堅(jiān)持以人為本，注重激勵(lì)，讓學(xué)生“愛(ài)”上數(shù)學(xué)課

多年的經(jīng)驗(yàn)積累告訴我們，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要恰到好處地運(yùn)用各種激勵(lì)性手段，通過(guò)豐富多彩的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許。比如一個(gè)微笑的示意、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)優(yōu)美的手勢(shì)、一句贊揚(yáng)的話，都會(huì)使學(xué)生感到親切，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。所以教師要有一種伯樂(lè)的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，用趣味的語(yǔ)言點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，情不自禁地愛(ài)上數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)的《兩位數(shù)加減法》時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，我們學(xué)校是貴陽(yáng)市花溪區(qū)小孟園區(qū)的學(xué)校，你們看我們的校園美嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)美在哪里？”話音剛落，猶如一石激起千層浪，教室里頓時(shí)沸騰了，孩子們爭(zhēng)先恐后的舉起了小手。有的學(xué)生說(shuō)：“我們的校園到處是綠樹、小草”；有的說(shuō)：“不管什么時(shí)候都能在我們的校園看到美麗的鮮花”；還有的說(shuō)：“校園中一排排的大樹上小鳥飛來(lái)飛去，還能聽見小鳥快樂(lè)的鳴叫聲”……孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下被激發(fā)起來(lái)了。在這種快樂(lè)的氛圍中我用多媒體出示學(xué)生們開展綠色活動(dòng)的照片?！扒?！同學(xué)們干得多帶勁”。我繼續(xù)說(shuō)：“在這次活動(dòng)中三年級(jí)有20人參加，四年級(jí)有32人參加，五年級(jí)有42人參加。根據(jù)這三個(gè)條件你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題”？經(jīng)過(guò)短暫的思考，孩子們爭(zhēng)先恐后的舉起了小手……

因此，教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中發(fā)展自我。

二、積極創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，給學(xué)生搭建在質(zhì)疑問(wèn)難中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的平臺(tái)

作為教師，如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，使學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，可以說(shuō)這是一個(gè)“高難度的動(dòng)作”，涉及教師方方面面的素質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，促使他們把在學(xué)習(xí)中遇到的不懂的問(wèn)題和不同的見解提出來(lái)，學(xué)會(huì)問(wèn)。例如，在教學(xué) “求36和24的最小公倍數(shù)”時(shí)，用短除法求解為72。有的學(xué)生提出：“求36和24的最小公倍數(shù)能否用34×2或24×3？”問(wèn)題一提出，同學(xué)們議論紛紛：有的說(shuō)是對(duì)的，有的說(shuō)不對(duì)，有的說(shuō)是巧合。這時(shí)教師就要及時(shí)給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)發(fā)表意見同學(xué)勇于質(zhì)疑的精神，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合短除法進(jìn)行分析，由學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己找到最佳解題思路，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在喚起全體學(xué)生探索知識(shí)熱情的同時(shí)，提高了他們釋疑的信心，使他們樂(lè)于質(zhì)疑，在質(zhì)疑問(wèn)難中獲得快樂(lè)。

三、營(yíng)造時(shí)間和空間的情境，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗(yàn)快樂(lè)

在教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去感悟，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，讓他們萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣、我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理，激發(fā)他們的求知欲，喚起他們探索的欲望，主動(dòng)地觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，“再創(chuàng)造”出新的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)。例如我在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我提供幾組等底不等高、等高不等底、低高都不等、等底等高的圓柱、圓錐容器和沙子之類的東西，由學(xué)生自主地?cái)[弄、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、錯(cuò)誤、矯正……他們?cè)谕ㄟ^(guò)各種不同情況的試驗(yàn)過(guò)程中，最終發(fā)現(xiàn)了兩者的本質(zhì)關(guān)系。教師設(shè)計(jì)了這樣的情境，激發(fā)了學(xué)生們積極參與的熱情，課堂上全身心地親自試驗(yàn)操作，說(shuō)法不同，思考不同，答案也不同。這樣，同學(xué)們解決問(wèn)題策略多種多樣，選擇適合自己思維方式去解決問(wèn)題，體會(huì)到操作、探索、發(fā)現(xiàn)答案的樂(lè)趣，品嘗了數(shù)學(xué)趣味，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新樂(lè)趣，增強(qiáng)了自主意識(shí)和克服困難的意志，在探究中感受到數(shù)學(xué)的存在，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，他們覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事，是思維的享受。

四、以圖助解，化難為易，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的學(xué)生方法

低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，有意注意時(shí)間短，不穩(wěn)定。所以在課堂教學(xué)中，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用靈活多樣的教法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用直觀形象的簡(jiǎn)筆畫，鮮明的圖像、色彩明麗的實(shí)物圖片等來(lái)集中小學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒（10根一捆）、擺○（10個(gè)一堆）、擺△等，這些直觀的學(xué)具對(duì)低年級(jí)學(xué)生有很大的吸引力，能喚起他們的興趣。也可利用多媒體輔助教學(xué)：簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了10根小棒，在電腦配音“數(shù)出10根小棒，捆成一捆”的同時(shí)，只見10小棒形象地捆成一捆，讓學(xué)生很直觀地感受到10個(gè)一是1個(gè)十；在認(rèn)識(shí)“12”時(shí)，同樣的在一堆小棒中，取10根捆成一捆，還余2根，很清楚地知道這堆小棒一共有12根；練習(xí)“想想做做”時(shí)，利用電腦，既形象地說(shuō)明題目要求（抓一把小棒數(shù)數(shù)有多少根），又直觀地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么抓（利用一捆是10根）。教學(xué)中巧用多媒體讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、看、想、做、畫、演等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與，使之在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)，不但強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的情感需求。

總之， 在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，針對(duì)不同層次的學(xué)生，恰當(dāng)適時(shí)采用激勵(lì)評(píng)價(jià)和多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。