簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

楊云云 雍蘭

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)一門課程最好的教師，能夠使學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)課程。數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的邏輯思維要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中容易喪失信心以至于失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分重要。本文通過(guò)分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的原因，針對(duì)性的提出激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法，以期促進(jìn)數(shù)學(xué)科目的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 方法

一、影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素

（1）對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的缺乏

在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知中，只認(rèn)為數(shù)學(xué)就是數(shù)字的運(yùn)算，與實(shí)際生活并沒有較深的聯(lián)系且學(xué)科的趣味性較低。因此，枯燥無(wú)趣且大量重復(fù)的數(shù)字運(yùn)算使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)并沒有深刻的學(xué)習(xí)興趣。日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也忽視了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用內(nèi)容的教授，應(yīng)讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)廣泛的作用以加深對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，如三角形與四邊形比較更為穩(wěn)定，在建筑中經(jīng)常被用到。

（2）數(shù)學(xué)科目抽象難懂特性

數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)之一是抽象性，并且抽象難度隨著年級(jí)數(shù)的增加愈發(fā)困難，部分學(xué)生對(duì)于抽象事物的感知度較低，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以掌握，而數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)異很大程度是由學(xué)生的抽象思維所決定的，因此，較難的數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難，從而對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變的直觀易懂是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最佳途徑之一。

（3）陳舊的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被扼殺，課堂的主體地位依舊是教師，往往由教師進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)則處于被動(dòng)接受地位。教師的教學(xué)激情扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，教師并未注意課堂教學(xué)中學(xué)生是處于怎樣的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效率十分低下。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情逐漸減少，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式刻不容緩。

（4）學(xué)習(xí)自信心的缺失

當(dāng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)付出巨大的努力而收效甚微時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的打擊是十分巨大的，從而產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的畏懼心理，教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的苛責(zé)使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加低下，在惡性循環(huán)之中，數(shù)學(xué)成績(jī)則變得愈發(fā)不好。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生付出努力的充分肯定是十分必要的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有很大的影響。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

（1）將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行串聯(lián)

數(shù)學(xué)知識(shí)的根源為生活實(shí)踐，但是在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教育中教師往往忽略數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用內(nèi)容的教授，致使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)停留在枯燥乏味的數(shù)字運(yùn)算中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的低下。因此，要從根源著手調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將生活實(shí)例放入課堂進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)改觀以往的印象從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，可建立教師和家長(zhǎng)互聯(lián)關(guān)系，教師布置購(gòu)物結(jié)賬作業(yè)，需要學(xué)生在與家長(zhǎng)外出購(gòu)物時(shí)充當(dāng)“算賬小能手”的角色，在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在教授圖形有關(guān)的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周圍事物分別是怎樣的性狀，并在課堂中進(jìn)行分享。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活進(jìn)行串聯(lián)，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的看法，得以激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）情境模式的利用

教師可通過(guò)設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的教學(xué)。競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使學(xué)生勇于展現(xiàn)自我并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的肯定。例如，在課堂中將全班依照學(xué)生的數(shù)學(xué)水平平均分為四個(gè)小組，教師通過(guò)提設(shè)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行搶答問(wèn)題的方式實(shí)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，各個(gè)小組為了能夠搶答出教師提出的問(wèn)題在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面能有較高的提升，并且激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，整體學(xué)生在課堂中均處于高情緒狀態(tài)。其次，教師可設(shè)置問(wèn)題情境，通過(guò)提設(shè)有趣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心，在探索問(wèn)題答案的過(guò)程中有效的提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。情境模式的運(yùn)用對(duì)于以往枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍引起較大的變動(dòng)，并往積極活躍的方向帶動(dòng)。

（3）游戲與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還處于活躍且好動(dòng)的狀態(tài)，因此，將學(xué)生喜歡的游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有較大的作用，在游戲中加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。例如，在課堂中以擊鼓傳花的方式選擇問(wèn)題的解答者，致使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中精神處于高度集中的狀態(tài)，并且教師可對(duì)答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行糖果獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。游戲方法的使用對(duì)于課堂教學(xué)氛圍的調(diào)動(dòng)同樣具有積極的影響。

（4）實(shí)行鼓勵(lì)機(jī)制

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中信心的缺乏是造成其無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大興趣的原因之一，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的努力成果進(jìn)行充分的肯定以及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。當(dāng)學(xué)生的付出與收獲不成正比時(shí)，學(xué)生自身的情緒就處于較為低落的狀態(tài)，此時(shí)不應(yīng)該去過(guò)分苛求結(jié)果，而是鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為，使得學(xué)生對(duì)于今后的學(xué)習(xí)依舊處于充滿信心的狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣與其所帶來(lái)的效果是成正比的，當(dāng)學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)得到較多的贊揚(yáng)時(shí)會(huì)更加熱愛此科目的學(xué)習(xí)。因此，教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直處于積極鼓勵(lì)且支持的狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，良性循環(huán)之中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到大幅度的提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于良性循環(huán)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉俊. 簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].高考，2015 （12）：233.

[2]閆廣臣. 簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（12）：137.