關(guān)于“養(yǎng)學校文化之根”的實踐探索

徐國希 王虹

【摘要】學校辦學就是辦文化。學校在“養(yǎng)根”理念的指引下，致力于“養(yǎng)學校文化之根”的實踐探索，塑造科學完善的制度文化，創(chuàng)建清新和諧的環(huán)境文化，拓展人本互動的管理文化，建設持續(xù)發(fā)展的特色文化，“養(yǎng)根文化”的特色品牌得到了有效彰顯與提升。

【關(guān)鍵詞】文化 學校文化 “養(yǎng)根文化”

學校本是傳播文化的場所，學校辦學實際上就是辦文化。

什么是文化？文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。

什么是學校文化？我們認為，學校文化是學校師生共同成長的價值觀念、價值判斷和價值取向，它產(chǎn)生于學校自身，得到全體成員的認同和維護，并且隨著學校的發(fā)展日益強化，最終成為取之不盡用之不竭的精神源泉，也成為一所學校區(qū)別于其他學校的特征。

“養(yǎng)根”是我們學校百年的歷史傳承、文化精髓，所以，我們確立“養(yǎng)根文化”為學校文化。具體來說，就是要實現(xiàn)“辦一所根基扎實的學校”這一辦學目標。學校以“養(yǎng)根”為辦學理念，以“敬業(yè)樂群”為校訓，秉承“團結(jié)協(xié)作、執(zhí)著奉獻、勤奮有為、追求卓越”的養(yǎng)根精神，把“健康、懂事、聰明、可愛”作為學生培養(yǎng)目標。學校堅持“科研興校，質(zhì)量立校，文化潤校，特色強校”的治校方略，走一條具有校本特色的農(nóng)村學校辦學之路。

為讓養(yǎng)根文化建設落于實處，我們在實踐中做了以下嘗試。

一、塑造科學完善的制度文化

制度是學校文化的根基。每一所學校都有規(guī)范師生行為的制度，以保證教育教學目標的實現(xiàn)。

為適應教育改革需要，并提升學校文化品位，我校秉持開放態(tài)度，堅持以人為本，吸納更多經(jīng)驗，汲取更多智慧，在實踐中不斷與時俱進、動態(tài)完善、適時提升，整合制訂出各項科學的、人性化的管理制度和條例，極大地促進了校園文化建設工作的開展和各項文化活動的進行。

1.建章立制，分層負責，管理效度不斷凸顯

學校不斷創(chuàng)新、完善各項管理制度，形成了“扁平化管理模式”。我們組成了各年級段的管理小組，行政人員、中層干部在各年級蹲點，協(xié)調(diào)、指導開展工作，形成學校發(fā)展人人參與、發(fā)展成果大家共享的局面。為了做到崗位相互兼容、人員相互補位、工作相互協(xié)調(diào)，各職能部門通過校園網(wǎng)、校信通平臺，及時發(fā)布管理信息，提高了學校的管理效率。

2.遵循規(guī)律，細處入手，各項工作正常開展

我們不斷探索、實踐，在常規(guī)管理上做到“全員參與、全面實施、全程監(jiān)探”，真正實現(xiàn)了“點點滴滴求合理，細微之處見管理”。教導處在每學期初、學期中都進行檢查和督查，及時指出教育教學存在的問題，要求限時整改，并且不定期開展巡課活動，深入課堂聽課指導，開展教學幫扶活動。學校每月對教師備課、作業(yè)批改等進行檢查、指導，促進學校教學工作的正常開展。

3.剛?cè)嵯酀瑤ь^執(zhí)行，逐漸形成制度文化

為了追求管理的更高境界，學校制定和變革一系列校園規(guī)范，在部門和年級組負責制下形成了全員崗位責任追究制、團隊績效共擔制等現(xiàn)代學校制度，逐步修訂完善了“養(yǎng)根現(xiàn)代管理制度手冊”，促使學校各項制度規(guī)范化、程序化、習慣化。

二、創(chuàng)建清新和諧的環(huán)境文化

幼苗的成長離不開土壤，文化的培育離不開環(huán)境。我們建設并豐富校園環(huán)境文化的內(nèi)涵，力求達到環(huán)境規(guī)劃的整體性和學校辦學理念的價值取向相統(tǒng)一。

學校抓好硬件建設，不斷加大投入，配齊教學設施，調(diào)整教學用房，更新設施設備，改善辦學條件。我們用足用好校園資源，彰顯校園個性，努力做到整體布局合理，校園環(huán)境整潔，讓每一面墻壁都說話，每一棵草木都含情。我們的校園四季常綠，富有生機，春夏有花，秋冬有景，高低分層，提神勵志，不管是“希望林”還是“天趣園”，不管是“養(yǎng)根廣場”還是“幽幽竹林”，均給人以美的熏陶，再加上各式校園標語，營造了我校獨特的校園文化景觀。

學校加快內(nèi)部布局調(diào)整的同時，進一步凝練辦學理念，各幢樓宇都分別賦予了含義深邃的名字——“養(yǎng)善”“養(yǎng)慧”“養(yǎng)正”“養(yǎng)群”“養(yǎng)趣”“養(yǎng)健”“養(yǎng)儉”。學校新建設的兩處景觀——“養(yǎng)根種植園”“養(yǎng)根書苑”，正發(fā)揮著環(huán)境的育人功能，體現(xiàn)著我們對文化的追求。

三、拓展人本互動的管理文化

管理的最高境界不是管束和控制，而是管理雙方的“和諧、互動、共擔和分享”。我們通過“重范，授權(quán)，激勵，溝通”的管理文化，以規(guī)范制度為導向，做到剛?cè)嵯酀?，領(lǐng)導帶頭執(zhí)行，率先垂范，善于激勵，注重溝通，努力讓各種秩序所蘊含的思想、價值和服務的目標在實踐中得以實現(xiàn)；讓被執(zhí)行者理解、體悟和認同，努力從約束走向引領(lǐng)；讓規(guī)范逐漸內(nèi)化為教工的行為準則、做事方式，并成為學校文化提升的堅實基礎。如天氣突變時、學生用餐途中、放學路隊上，全體行政人員主動設崗，在校門前各道崗位有序組織，疏散各班級學生。教育無小事，處處皆育人。上令下行，改進創(chuàng)新，通力合作，智慧建設，通過大家的努力，便能達到更高的平臺。

四、建設持續(xù)發(fā)展的特色文化

長期以來，我校一直致力于建設寫字教育特色文化，用寫字教育來深化、延伸書香校園和活力校園的建設，讓寫字教育成為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的一個生長點。

我們堅持“強素質(zhì)、增內(nèi)涵、創(chuàng)特色”的發(fā)展思路，把寫字教學與培養(yǎng)學生良好學習習慣和行為品質(zhì)結(jié)合起來，倡導“端端正正寫字，堂堂正正做人”，以練字促習慣養(yǎng)成。為了落實寫字教育特色，學校提出并建設了“四全目標”“四重管理”“四個要求”“四項活動”等為內(nèi)容的寫字教育規(guī)范，每周抽出一節(jié)課進行書法教學，每天讓學生利用20分鐘自由活動時間靜下心來練字，每學期帶領(lǐng)學生參加書法考級活動，錘煉素養(yǎng)，發(fā)展自我。

作為特色建設學科，我校教師開動腦筋，潛心鉆研。每個學期，我們都精心組織低年級段的識字寫字專項教學研討活動。教師們八仙過海、各顯神通，從生字的識記，到漢字的書寫，總結(jié)出一首首讓人耳目一新、好懂易記的寫字兒歌。各年級教師還根據(jù)學生的年齡特點以及認知水平，創(chuàng)編出全新的“雙姿”口訣。學校成立張燕寫字教育工作室，打開了學校特色發(fā)展的一扇窗戶。在張燕的幫教帶領(lǐng)下，寫字教育工作室的成員從最初的8名發(fā)展到現(xiàn)在的11名。她們在寫字教育方面有著過硬的專業(yè)技能，輔導學生參加各級各類寫字競賽，碩果累累。

朱永新老師說過：只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。2006年，學校被評為江陰市AAA級特色學校。2008年12月，學校成功承辦了江蘇省書法年會活動，在此次活動中，學校被評為江蘇省書法寫字教育先進學校、中國書法（寫字）特色學校。而具有江南韻味、精致養(yǎng)眼的“養(yǎng)根書苑”已成為我校的書法基地，為學校的特色發(fā)展增添新的神韻，對學校特色建設的延伸和深化起到了積極的作用。

幾年來，學校從發(fā)掘內(nèi)涵和突顯文化兩個視角實施特色建設方案，寫字教育文化得到了彰顯，師生參加各級各類書法比賽累計獲獎4000余人次，全校參加省書法考級的學生累計已超過6000人次?？梢哉f，特色文化讓具有百年歷史的我校又有了新品牌。

人們都認為，文化一定是個高大上的東西；而我們卻認為，文化也許就是一個眼神、一席話語或是一段故事。我校“養(yǎng)學校文化之根”的實踐探索，盡管道路有些曲折，支撐性理論略顯稚嫩，但卻是對我們文化理解的最好注腳。我們會沿著這條路一直走下去，相信曙光就在前方。