小學(xué)語文古詩詞教學(xué)藝術(shù)探微

姚敬俠

【摘要】小學(xué)語文古詩詞教學(xué)藝術(shù)性探索，為語文教師創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)契機(jī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化意境渲染，展開誦讀訓(xùn)練，創(chuàng)新課堂演繹，啟動學(xué)生古詩詞鑒賞思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞熱情，以塑造學(xué)生語文實踐能力。古詩詞教學(xué)展開后，從意境視角展開鑒賞，利用誦讀訓(xùn)練學(xué)生思維，都可以形成重要學(xué)習(xí)的促進(jìn)力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩詞 教學(xué)藝術(shù)

古詩詞教學(xué)屬于語文教學(xué)重要內(nèi)容，教師要展開藝術(shù)性設(shè)計，以提升古詩詞教學(xué)有效性。強(qiáng)化意境渲染、展開誦讀訓(xùn)練、創(chuàng)新課堂演繹，從不同維度探索古詩詞意境，可以給學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。小學(xué)生古詩詞認(rèn)知基礎(chǔ)有限，教師要注意展開教學(xué)調(diào)查，針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)課堂教學(xué)效度。小學(xué)語文教材中收錄了許多古詩詞，與教育宗旨形成完美結(jié)合，可以豐富學(xué)生審美感知體驗。為讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟古詩詞內(nèi)涵，教師需要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)藝術(shù)性，為學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

一、強(qiáng)化意境渲染，引發(fā)古詩詞鑒賞

古詩詞為我們創(chuàng)設(shè)豐富畫面，探索古詩詞意境，已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)古詩詞的重要途徑和追求。教師要注意對古詩詞意境進(jìn)行全面而細(xì)致的展示和解讀，幫助學(xué)生理解古詩詞意境之美。古詩詞描繪意境呈現(xiàn)個性特征，學(xué)生對古詩詞意境缺少基本感知基礎(chǔ)，需要教師借助多種教輔手段，為學(xué)生規(guī)劃清晰思考路線，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入古詩詞意境，打開古詩詞鑒賞之路。

如蘇教版小學(xué)五年級語文下冊《游園不值》教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩，然后利用大屏幕投放一組圖片信息，讓學(xué)生結(jié)合圖片解讀古詩，體會詩詞意境的形象性。教師先提出一些閱讀思考問題：詩人以什么樣的心態(tài)來游園的？沒有見到主人，詩人感到遺憾嗎？如果打開園們，詩人會看到什么呢？從什么地方可以看出這是早春時節(jié)？學(xué)生針對教師提出問題展開討論。有學(xué)生說：“詩人重點(diǎn)抓住了‘憐‘印‘小扣‘久等詞語來寫心境?！薄霸娙藳]有見到主人，并沒有留下遺憾。因為滿園春色關(guān)不住，從門外就可以領(lǐng)略那精美的春景?！薄皬摹恢t杏出墻來中可以看出，這應(yīng)該是早春時節(jié)?！?/p>

教師為學(xué)生設(shè)計一組思考問題，引導(dǎo)學(xué)生展開意境探索。學(xué)生在具體討論體驗中逐漸形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。從學(xué)生問題解讀中可以看出，教師問題設(shè)計具有梯度性，學(xué)生經(jīng)過一番熱議，可以順利找到解決問題的方法。

二、展開誦讀訓(xùn)練，啟動古詩詞情感

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇纱丝梢?，誦讀古詩詞的重要價值所在。在古詩詞教學(xué)設(shè)計中，教師要注意強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，對古詩詞情感展開深度感知。古詩詞屬于語言精華，承載豐富內(nèi)涵，給我們帶來更多心靈啟迪。在發(fā)動學(xué)生展開古詩詞誦讀時，不僅要注意傳遞誦讀技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感，從情感角度展開教學(xué)，其操作意義更為重大。

如在學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》時，教師利用多媒體播放配樂誦讀音頻，學(xué)生聽得如癡如醉，不由自主跟隨音頻開始誦讀，課堂內(nèi)書聲瑯瑯，學(xué)生進(jìn)入誦讀感知佳境。為提升學(xué)生誦讀熱情，教師讓學(xué)生以小組為單位選拔誦讀選手，學(xué)生輪流誦讀展示，小組其他成員給出評價，最終挑選出小組誦讀代表，參與班級誦讀比賽。學(xué)生參與誦讀熱情高漲，學(xué)習(xí)氛圍熱烈起來。課堂展示開始，教師給每一個參賽選手當(dāng)場打分，學(xué)生對分?jǐn)?shù)特別敏感，每當(dāng)有高分出現(xiàn)，都會引發(fā)一陣轟動。教師對學(xué)生表現(xiàn)給出個性評價，學(xué)生從中受到不少啟迪和教育。教師當(dāng)場評選出班級誦讀冠軍，并為其錄制了誦讀音頻，在不同平臺展示，給其他學(xué)生帶來更多激勵。

上述案例中，教師利用多媒體播放誦讀音頻材料，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生參與誦讀的熱情很高，課堂教學(xué)順利展開。學(xué)生對誦讀比賽非常看重，自然引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過多重比對，學(xué)生逐漸矯正了誦讀方向，其誦讀表現(xiàn)都非常精彩，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)收獲也特別豐富。

三、創(chuàng)新課堂演繹，塑造古詩詞形象

古詩詞具有經(jīng)典性、凝練性、形象性等特征，教師在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩詞時，不妨發(fā)動學(xué)生展開多種形式的課堂演繹活動。讓學(xué)生演繹古詩詞，可以為學(xué)生樹立直觀感知形象，學(xué)生在具體演繹過程形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知也會更為深刻直觀。演繹古詩詞形像情節(jié)時，教師需要展開創(chuàng)新設(shè)計，利用多種媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，為課堂演繹順利實施創(chuàng)造良好環(huán)境。

如在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生設(shè)計一個課堂演繹活動：仔細(xì)閱讀詩句，在理清基本內(nèi)容之后，一邊誦讀詩句，一邊展示其場景和人物造型，看誰的演繹更到位。學(xué)生大多不知道如何操作，教師隨即給出示范展示，學(xué)生逐漸找到了操作要領(lǐng)，紛紛開展實踐。很多學(xué)生都給出了創(chuàng)新性設(shè)計，增加了不少動作和表情?！盎h落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”這句，學(xué)生用手勢引導(dǎo)聽眾眼光?！皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無處尋”，誦讀這句時，學(xué)生疾跑幾步，作追黃蝶狀，其動作展示比較到位，而且用遺憾的表情表現(xiàn)內(nèi)心情緒。課堂展示后，教師組織學(xué)生展開討論，對學(xué)生表現(xiàn)給出矯正性評價，課堂互動氣氛和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)感知豐富。

教師讓學(xué)生展開課堂演繹，為學(xué)生帶來豐富感知契機(jī)，教師為學(xué)生做出示范展示，增強(qiáng)了學(xué)生展示信心，并讓學(xué)生在具體操作中獲得更多體驗感知。學(xué)生對課堂演繹有特殊情結(jié)，這正是教學(xué)引導(dǎo)的重要機(jī)會，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)設(shè)計，符合課堂教學(xué)發(fā)展訴求。

古詩詞教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師要從意境探索、誦讀訓(xùn)練和課堂演繹等方面展開探索實踐，發(fā)動學(xué)生從不同維度對古詩詞進(jìn)行深度探究，通過多重感知體驗，形成鑒賞認(rèn)知體系。