初中道德與法治教學(xué)優(yōu)化策略探究

李儒敏

摘要：初中道德與法治課程作為九年義務(wù)教育階段的一門重要課程，在塑造學(xué)生性格，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)、提升思想境界等方面發(fā)揮著重要的作用，但也存在著一些問題：如過于依靠學(xué)校力量，忽視其他教學(xué)力量的價(jià)值：實(shí)踐活動(dòng)少，理論課程多;教學(xué)水平低下等，不僅影響了教學(xué)工作的順利實(shí)施，也不利于學(xué)生的長足發(fā)展，亟需探究教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;優(yōu)化策略;教學(xué)力量

優(yōu)化和教好道德與法治課程具有長期性和復(fù)雜性，需要教師做好心理準(zhǔn)備，打好“攻堅(jiān)戰(zhàn)”;要正視教學(xué)中存在的問題，及時(shí)制定相應(yīng)的對策;要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和完善培養(yǎng)方案;要結(jié)合各種有效的教育力量，用合力推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。下面，筆者將進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

一、將校園作為課程教學(xué)的第一場所

校園是開展教學(xué)工作的第一場所。在這個(gè)場所中，學(xué)生接觸到了集體、接受了正規(guī)的教育、也具備了集體生活的環(huán)境，尤其是學(xué)生合作能力、分享精神和競爭意識培養(yǎng)需要借助校園環(huán)境，因此校園環(huán)境成為了筆者開展教學(xué)的首選。

如，在學(xué)習(xí)《和朋友在一起》這一課內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)為了解真正的友誼，珍惜友情。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者進(jìn)行了完了基礎(chǔ)知識的傳遞后，布置了幾道練習(xí)題來鞏固學(xué)生新學(xué)的知識，問題如下所示：

問題一：王某和張某從幼兒園開始就是同伴同學(xué)，兩人之間的友誼十分深厚，就在一次考試中王某發(fā)現(xiàn)張某正在作弊，這讓他陷入了兩難的抉擇中：是告知教師，還是保守秘密？

問題二：趙某成績很好，經(jīng)常受到教師和家長的表揚(yáng)，漸漸地她開始自負(fù)起來，經(jīng)常嘲笑自己他人，這令她的好朋友李某十分擔(dān)心。她想要幫助自己趙某，但是不知道怎么辦？

問題三：宋某性格開朗，結(jié)交了很多朋友，其中包括附近的小混混。請問他們之間是真正的友誼嗎？

這幾個(gè)問題讓引起了同學(xué)們的情感共鳴，因?yàn)槠渲锌梢钥吹阶约旱纳碛?，也激發(fā)了大家解答問題的興趣?？紤]到問題數(shù)量較多，可能會(huì)花費(fèi)較長的時(shí)間，因此筆者讓同學(xué)們自由結(jié)組進(jìn)行分工合作，即把每個(gè)問題分配到個(gè)人，節(jié)省大家的思考時(shí)間，同時(shí)也能提高答題效率。同學(xué)們聽從了筆者的建議，經(jīng)過小組成員的共同努力，最終解決了所有的問題，也分辨出來真正的友誼。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師將學(xué)校作為了開展道德與法治課程的第一場所，先是進(jìn)行知識的傳遞，增加其知識積累;再次是展示問題，通過問題鞏固學(xué)生新學(xué)的知識，在此過程中還穿插著合作意識的培養(yǎng)，最終順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、將家庭作為課程教學(xué)的有力支撐

很多家長認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就能將教育全權(quán)交給學(xué)校負(fù)責(zé)，其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)橐坏W(xué)生脫離了學(xué)校環(huán)境，學(xué)校的作用就受到了限制。而家庭作為學(xué)生長期、固定生活的環(huán)境，對學(xué)生的影響是潛移默化的，家長總是在不知不覺中影響孩子的言行，因此，如何讓學(xué)校教育與家庭教育形成合力是筆者一直努力的方向。

如，在學(xué)習(xí)《讓家更美好》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)動(dòng)了家庭教學(xué)力量的作用，邀請家長們前來參加一場親子游戲：“猜猜這是什么”，即全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，家長自動(dòng)與自己的孩子形成一組，組內(nèi)推選或者自薦一名進(jìn)行表演的學(xué)生或者家長根據(jù)大屏幕上展示的家務(wù)活圖片進(jìn)行相關(guān)的表演，剩下的學(xué)生和家長負(fù)責(zé)猜測，游戲整個(gè)過程不能出現(xiàn)屏幕上的字音，否則視為違規(guī)。來參加親子活動(dòng)的家長有的擅長家務(wù)活，有的不是很熟悉，孩子們更是如此，因此游戲進(jìn)行的不是很順利。二十分鐘后，筆者結(jié)束了親子游戲時(shí)光，讓玩得滿頭大汗的學(xué)生和家長們談一談自己的感想：有的家長說道很簡單，應(yīng)該增加難度，惹得大家哈哈大笑;有的家長反思了自己在家庭中的付出，不僅自己要多干一些家務(wù)活，還要督促自己的孩子多分擔(dān)一些家務(wù);而大多數(shù)學(xué)生表達(dá)了自己的對父母的感激之情，認(rèn)識到自己應(yīng)該對家庭做出更多的貢獻(xiàn)，幫助家人減輕家庭負(fù)擔(dān)。由此順利地完成了本次的教學(xué)任務(wù)，讓家長和學(xué)生都得到了成長。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師明確了家庭教育的重要性并整合家庭教育力量開展了一次親子活動(dòng)，既拉近了親子關(guān)系，還提高了教學(xué)效率，值得教師同仁們借鑒。

三、將社會(huì)作為課程教學(xué)的重要載體

社會(huì)是學(xué)生走出校門的最終歸宿。因此初中道德與法治課程十分重視學(xué)生公共參與意識的培養(yǎng)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)公共實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，這也為社會(huì)教學(xué)力量發(fā)揮協(xié)助作用提供了可能。

如，在學(xué)習(xí)《秩序與規(guī)則 》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生們走上街頭，完成一份關(guān)于“公民最應(yīng)該遵守的秩序和規(guī)則是什么”的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生們聽到筆者布置的任務(wù)后，自由結(jié)組，制定了一系列活動(dòng)。首先根據(jù)教材內(nèi)容擬定了一份調(diào)查問卷，包括：你認(rèn)為最重要的社會(huì)秩序和規(guī)則是什么？你見過哪些不遵守社會(huì)秩序和規(guī)則的行為？發(fā)生了什么后果？你能為遵守秩序和規(guī)則的合理建議嗎等;其次，大家結(jié)伴走上街頭，隨機(jī)挑選調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查;最后，學(xué)生們把調(diào)查的結(jié)果整理成冊，并填寫自己對這次調(diào)查結(jié)果的看法。最終順利完成此次的教學(xué)目標(biāo)，也了解了社會(huì)的真實(shí)面。

綜上，筆者發(fā)現(xiàn)了初中道德與法治課程中存在的問題并提出了以上相應(yīng)的對策，以期為教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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