產(chǎn)教融合:從“融入”走向“融合”

劉志敏

黨的十九大報(bào)告提出要建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，要推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，要建立產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系。報(bào)告同時(shí)強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，要實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。黨的十九大精神，一方面站在產(chǎn)業(yè)體系和創(chuàng)新體系建設(shè)的角度，對(duì)于融合發(fā)展模式的創(chuàng)新和復(fù)合型人才的培養(yǎng)提出了新的需求;另一方面站在高等教育的角度，內(nèi)涵發(fā)展的核心是教育內(nèi)容，是課程、教師、機(jī)制，學(xué)科等教育全要素的創(chuàng)新，這一切源頭都離不開產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式和融合發(fā)展機(jī)制的創(chuàng)新。深化產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于供需對(duì)接、資源轉(zhuǎn)化、價(jià)值交換和利益共享，在于資源、平臺(tái)與機(jī)制等要素的系統(tǒng)化，這樣才能形成教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的貫通融合，共同推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。

“融入、融通、融合”是產(chǎn)教融合演化的三個(gè)層級(jí)

產(chǎn)教融合分為三個(gè)水平：從融入到融通再到融合，這是一個(gè)逐步演化和遞進(jìn)的過程。首先是融入，供需的精準(zhǔn)對(duì)接是融入的前提，高校要積極開放，敢于突破傳統(tǒng)，改變長(zhǎng)期以來封閉辦學(xué)、自我循環(huán)的局面，精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)需求和社會(huì)需求，融入企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)環(huán)節(jié)，融入產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步鏈條，融入行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和未來。其次是融通，高校要將其核心使命——人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國(guó)際合作等五大職能之間實(shí)現(xiàn)連接、集成并形成協(xié)同效應(yīng)，在與產(chǎn)業(yè)或企業(yè)合作時(shí)打通人才培養(yǎng)、行業(yè)應(yīng)用研究、職工培訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)在實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)”上的鏈接、協(xié)同與貫通，在與行業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的協(xié)同點(diǎn)之間形成鏈條。最后是融合，融合是在融入、融通的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)更大、更深的交集，從“你中有我、我中有你”變成“你就是我、我就是你”，實(shí)現(xiàn)合二為一，融為一體，產(chǎn)教雙方的各種資源要素互相轉(zhuǎn)化、互相支撐，形成一個(gè)良性互動(dòng)的全新生態(tài)體系。

“轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造、共享”是融合機(jī)制形成的核心途徑

融合機(jī)制的形成需要產(chǎn)教融合的各方同步規(guī)劃、同步設(shè)計(jì)、同步發(fā)展，其核心途徑是轉(zhuǎn)化資源要素、創(chuàng)造利益共同體和實(shí)現(xiàn)價(jià)值共享。首先，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教資源要素的互相轉(zhuǎn)化，一方面要把教育要素、創(chuàng)新要素轉(zhuǎn)化為行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)要素、現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力和創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面把企業(yè)的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)要素、創(chuàng)新要素轉(zhuǎn)化為學(xué)校的教育要素、教育場(chǎng)景和教育資源，真正形成產(chǎn)教要素的雙向轉(zhuǎn)化機(jī)制。其次，是創(chuàng)造產(chǎn)教融合利益共同體，一方面要注重挖掘各方價(jià)值訴求，尋找利益共同點(diǎn)，以需求對(duì)接促成價(jià)值交換;另一方面，完善價(jià)值交換的頂層設(shè)計(jì)，搭建價(jià)值交換平臺(tái)，形成建立在利益共同體上的各方之間的長(zhǎng)效合作機(jī)制。最后，是價(jià)值的共享，要調(diào)動(dòng)各方參與產(chǎn)教融合的積極性，就必須遵循市場(chǎng)機(jī)制和價(jià)值規(guī)律，促進(jìn)產(chǎn)教融合逐漸形成一個(gè)生機(jī)勃勃、和諧進(jìn)步、融合發(fā)展的大格局。

“資源、平臺(tái)、機(jī)制”是融合發(fā)展的關(guān)鍵要素

長(zhǎng)期以來我國(guó)產(chǎn)教融合無法深入，歸結(jié)起來是資源、平臺(tái)和機(jī)制三大關(guān)鍵要素的缺失，進(jìn)而無法形成一個(gè)產(chǎn)與教疊加貫通、協(xié)同聯(lián)動(dòng)和集成轉(zhuǎn)化的生態(tài)系統(tǒng)。教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心成立以來，在深化產(chǎn)教融合、推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，匯聚全球創(chuàng)新要素，以平臺(tái)化、網(wǎng)絡(luò)化、生態(tài)化思維推動(dòng)產(chǎn)教融合理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，構(gòu)建了“行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)+高校+專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)+中小企業(yè)群”的產(chǎn)教融合發(fā)展平臺(tái)，探索建立了基于價(jià)值創(chuàng)造與共享的產(chǎn)教深度融合的體系化運(yùn)作機(jī)制，輸出了以思想、模式、機(jī)制和專業(yè)化服務(wù)為要素的產(chǎn)教融合生態(tài)資源，為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合提供了研究基礎(chǔ)、理論支持和參考經(jīng)驗(yàn)。