利用多媒體技術(shù)提高聾班語(yǔ)文教學(xué)效果

曹喆

摘 要：語(yǔ)文課程要關(guān)注聾生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助他們形成學(xué)習(xí)的自信心和成就感，培育聾生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的有色、有聲、有形的動(dòng)態(tài)、多維、立體、逼真的情景，自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)等各種感官，讓學(xué)生感受這一具有時(shí)空情景的信息，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生的情感、能力在知識(shí)的獲取中同步成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 特殊教育

《聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016年版）指出：“聾校義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使聾生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，培養(yǎng)聾生自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神。”語(yǔ)文課程要面向聾校全體學(xué)生，使每一位聾生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)聾生全面、主動(dòng)、有個(gè)性的發(fā)展。語(yǔ)文課程要關(guān)注聾生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助他們形成學(xué)習(xí)的自信心和成就感，培育聾生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。聾班傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)一般認(rèn)為有口語(yǔ)、手語(yǔ)、指語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)（含板書(shū)）四種，而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，這些語(yǔ)言的使用卻極為混亂，缺乏針對(duì)性、科學(xué)性和有效性，造成了教與學(xué)之間的語(yǔ)言溝通障礙，嚴(yán)重影響了聾生的語(yǔ)言發(fā)展。多媒體教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅能讓我們的課堂教學(xué)效果更為顯著，而且還能為我們實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)給予極大的幫助。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須熱愛(ài)學(xué)生，這是教育素養(yǎng)中期決定作用的一種品質(zhì)，因?yàn)檫@種愛(ài)的情感，不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)功能，還能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感召和轉(zhuǎn)化能力?！泵@生由于受其生理缺陷的影響，大多形成了自卑，多疑，封閉的心理障礙，以至于課堂氣氛死氣沉沉。在多媒體教學(xué)中，多媒體課件作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是傳輸信息的重要工具，其作用不僅僅是傳遞書(shū)本內(nèi)容，而是通過(guò)新型的教學(xué)手段、教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的情緒狀態(tài)和智力參與是影響教學(xué)效率的兩大因素，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重學(xué)生的“情緒區(qū)”，使學(xué)生的思考和情感結(jié)合起來(lái)，達(dá)到情緒高昂及智力振奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如發(fā)音教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)發(fā)音圖、教學(xué)軟件、口形舌位演示、觸摸提示、言語(yǔ)呼吸訓(xùn)練等直觀教學(xué)手段，讓聾生了解發(fā)音器官部位和發(fā)音方法的不同特征，逐步懂得協(xié)同唇、齒、舌、顎等發(fā)音器官，擺正發(fā)音姿勢(shì)，模仿發(fā)音方法，正確發(fā)音。巧用多媒體，輔助發(fā)音練習(xí)。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，利用錄音機(jī)把學(xué)生的聲音錄進(jìn)磁帶，再播放出來(lái)。這樣，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又能有效地糾正學(xué)生讀音。

二、利用多媒體教學(xué)形態(tài)演變，幫助聾生牢固掌握字詞的識(shí)寫(xiě)

多媒體視頻課件輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到身臨其境的效果，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。耳聾學(xué)生識(shí)字，掌握字形是關(guān)鍵和難點(diǎn)。因?qū)W生感知事物模糊，不準(zhǔn)確，對(duì)客觀事物的大概輪廓的知覺(jué)占優(yōu)勢(shì)，分析能力還處于低水平，認(rèn)識(shí)和寫(xiě)字時(shí)，掌握字形、辨別字形的差別上有著一定的困難?？梢酝ㄟ^(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學(xué)生觀看介紹動(dòng)物的影片，然后自由介紹這種動(dòng)物，或是用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，并讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，鞏固生字字音。在給動(dòng)物找名字的游戲中，再用合適的詞來(lái)說(shuō)各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，既運(yùn)用了原有的知識(shí)，又可將別人說(shuō)的新的詞語(yǔ)積累起來(lái)。讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中，擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。

在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)手段分析漢字字形，加深學(xué)生第一印象的深刻記憶，取得了很好的效果。如一年級(jí)學(xué)習(xí)識(shí)字教學(xué)“日月山水田”等字時(shí)，先在大屏幕上出示相應(yīng)的圖畫(huà)和漢字對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生觀察比較，從物體的“形”入手，演變到漢字的“形”。如“山”字，在大屏幕出示一座有三個(gè)山峰的山，即中間的山峰較高，兩側(cè)的山峰相對(duì)較低。在畫(huà)面的下面打出“山”字，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把圖畫(huà)和字形進(jìn)行比較，找出它們的相似點(diǎn)，再把圖一步步逐漸演變成“山”字。學(xué)生親眼看到象形字的演變過(guò)程，興奮不已。這樣，一個(gè)既符合實(shí)際又有趣的演變過(guò)程已牢牢地印在學(xué)生的腦海里，很容易把字形和字義聯(lián)系在一起，深刻記憶。因?yàn)樗嫣氐难葑冞^(guò)程得到了學(xué)生情感上和心理上的認(rèn)同，所以特別容易接受，并永久記憶。

三、利用多媒體教學(xué)

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)聾生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視聾生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在閱讀教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)幫助理解課文，在教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)靜結(jié)合，使聾生的大腦始終處于一種積極思維的狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮其想象能力和表達(dá)能力?？梢砸龑?dǎo)聾生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求聾生死記硬背概念、定義。

如教學(xué)《春天來(lái)了》時(shí)，教師根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的圖片來(lái)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，克服了以往教學(xué)中存在的“教師手忙做手語(yǔ)、嘴忙講解，聾生機(jī)械記憶、注意力不集中”的現(xiàn)象。教師通過(guò)向聾生展示直觀教具并配以口語(yǔ)和手語(yǔ)的解釋說(shuō)明，能把抽象的知識(shí)具體形象地呈現(xiàn)在聾生面前，幫助聾生理解和掌握。由于聾生的特殊殘疾條件，無(wú)法感受到語(yǔ)言朗讀的節(jié)奏美，教師可通過(guò)多媒體演示，在大屏幕上出示一棵大樹(shù)，嫩綠的小芽從枝頭慢慢鉆出來(lái)，葉子漸漸伸展開(kāi)來(lái)，樹(shù)旁流水叮咚，小草一點(diǎn)點(diǎn)拱出地面，一節(jié)節(jié)長(zhǎng)高，到處充滿春意盎然的氣息。并結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生感受到生活中春天的特征。教師把視覺(jué)美與文字美結(jié)合起來(lái)，并運(yùn)用課件展示出來(lái)，培養(yǎng)了聾生的識(shí)字能力和理解能力。

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