微課應(yīng)用促進中職英語教學(xué)的有效性探析

沈根志

摘 要：微課程是一種最新的教學(xué)模式，通過在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)中?，F(xiàn)階段，中職英語教學(xué)廣泛應(yīng)用到微課程，這大大提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，同時教學(xué)效率也得到顯著提升。中職英語教學(xué)可通過微視頻將教學(xué)重點突出來，使學(xué)生能夠深入理解教學(xué)內(nèi)容，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。文章分析了中職英語教學(xué)當(dāng)前存在哪些弊端，結(jié)合中職英語教學(xué)應(yīng)用微課程時，表現(xiàn)出來的特征，進一步探討了中職英語教學(xué)怎樣才能更加有效地應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞：微課程應(yīng)用 中職英語教學(xué) 有效性

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)，英語儼然已成為一種國際語言，因此學(xué)校相當(dāng)重視英語這一學(xué)科。只有學(xué)生掌握好基本的英語知識，才懂得如何應(yīng)用英語。然而，我國許多學(xué)校更多側(cè)重的是理論知識，英語教學(xué)存在明顯的單一性，這主要由于學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，因此學(xué)生缺乏良好的語言應(yīng)用能力。中職學(xué)生不具備扎實的文化課基礎(chǔ)，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們覺得就算英語學(xué)得再好，對今后就業(yè)用處不大。最重要的是，中職學(xué)校教學(xué)只關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，忽略了文化課，特別是英語教師只知道采用枯燥的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對英語失去興趣。正是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，使得中職英語很難提高當(dāng)前的教學(xué)效率，無法取得理想的教學(xué)效果。微課程可以改變此現(xiàn)狀，使教學(xué)效率得到進一步提高。

二、中職英語教學(xué)中微課程的應(yīng)用特點

中職英語教學(xué)一直在不斷向前發(fā)展，大部分教師清楚了微課程的應(yīng)用價值，因此對這一教學(xué)模式進行了深入研究。中職英語教學(xué)應(yīng)用微課程期間，應(yīng)結(jié)合微課程的應(yīng)用特征，具體表現(xiàn)出以下幾個特點。

（一）教學(xué)精煉簡潔

微課程主要以視頻方式將課文內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，此教學(xué)模式不會耗費較長的時間，可以在短時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納，使教學(xué)變得更為簡潔。微課程充分利用了學(xué)校資源，當(dāng)然設(shè)計教學(xué)期間，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，突出學(xué)生的獨立性，同時考慮其完整性。微課程雖然簡短，卻有著精悍的內(nèi)容，教學(xué)更多側(cè)重的知識內(nèi)容，它可使學(xué)生集中精力，進而取得想要的教學(xué)效果。

（二）強調(diào)教學(xué)重點

微課程與以往的課堂教學(xué)有很大的不同，前者提出了明確目標(biāo)，教學(xué)效果也比較樂觀。微課程需用到大量的教學(xué)資源，通過參考各種視頻材料，結(jié)合不同的教學(xué)元素，使得微課程能夠快速應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，可見它有著極強的適用性且應(yīng)用領(lǐng)域比較廣。

（三）即時性較強

微課程可以在整個教學(xué)中靈活運用，學(xué)生可以在課堂上，或是利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要根據(jù)自身情況，結(jié)合視頻資源進行鞏固。微課程在時間、空間方面不會受到任何限制，這是傳統(tǒng)教學(xué)不能實現(xiàn)的。

三、如何應(yīng)用微課程促進中職英語教學(xué)的有效性

（一）利用微課程進行英語課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入使學(xué)生更熱衷于英語學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備，熟悉教材的各個知識點，確保微課程足夠新穎且富有趣味性，這樣才能使學(xué)生快速融入到英語學(xué)習(xí)中。教師不能一味傳授英語單詞，或講解一些英語句子、語法等，這些知識點極為枯燥，使學(xué)生無法集中注意力。因此，教師應(yīng)結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文化背景，融入相應(yīng)的英語知識，確保學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語言進行熟練掌握，了解其文化內(nèi)涵、使用語境，進而使學(xué)生能夠用英語進行交流，樹立一種跨文化意識。教師講解各國文化時，可讓學(xué)生觀看微視頻，知道在印度這個國家，搖頭表示肯定，點頭表示否定。微視頻可介紹各國有哪些飲食文化，習(xí)慣哪種就餐方式，只有掌握不同國家的背景知識，學(xué)生才能深刻理解整篇文章，進而掌握一些語言知識點。

（二）對英語重點難點內(nèi)容進行詳細講解

利用微課程來開展英語教學(xué)，要求教師必須詳細講解重點內(nèi)容，挑選與之相符的習(xí)題，檢測學(xué)生是否掌握了每個知識點。當(dāng)然，教師也要及時梳理之前所講授的知識，將其加入到后續(xù)微課中，客觀評價學(xué)生所犯下的錯誤并予以糾正，這樣才能使學(xué)生全面掌握所有知識，提升英語成績。例如，教師對“popular music”進行講解時，首先要介紹不同類型的音樂，最常見的有“blues”和“jazz”，包括“classical”以及“hip hop”等。微視頻可對比這些音樂之間的不同，并對其進行詳細講解，這樣學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)英語。此外，教師應(yīng)側(cè)重對主語從句的講解，包括賓語從句以及表語從句等內(nèi)容，使學(xué)生正確區(qū)分不同形式的從句，進而達到提高英語水平目的。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間空間的限制

英語教學(xué)通過運用微課程，徹底改變了以往的教學(xué)模式，使學(xué)生不再受限于時間、空間等外界影響，讓學(xué)生有更充足的時間學(xué)習(xí)英語知識。有的學(xué)生不能立即領(lǐng)會教師在課堂上傳授的知識點，而微課程正好解決了這一問題，學(xué)生可以利用課余時間鞏固英語知識，只有解決了疑難問題，學(xué)生才能快速提升英語成績。例如，教師對感嘆句這一知識點進行講解時，學(xué)生一時不能分清感嘆句有哪些形式，這是因為課堂教學(xué)包含了大量的信息，而微課程彌補了這一缺陷。學(xué)生可以利用課余時間復(fù)習(xí)課堂上教師傳授的知識內(nèi)容，通過觀看微視頻，分析鞏固課堂上沒有掌握的知識點。英語中的感嘆句分為多種類型，其中what、how均可作為引導(dǎo)詞，修飾名詞可用what，當(dāng)然what也適用于名詞短語的修飾。How一般用于形容詞的修飾，還可用于修飾副詞、動詞等。由此可見，微課程有利于教師開展教學(xué)，它節(jié)省了大量的課堂時間，使學(xué)生能迅速記住英語知識，具備更強的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機智能化已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象，而英語教學(xué)經(jīng)常采用微課程這種教學(xué)手段，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，其應(yīng)用價值相當(dāng)大。微課程可以增強教師現(xiàn)有的專業(yè)技能，同時還可保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，真正熱愛上英語學(xué)習(xí)。當(dāng)然，作為一名中職英語教師，必須懂得如何應(yīng)用微課程，加大對微課程的研究力度，不斷探索一些新途徑，如此一來，微課程才能擁有更廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域。

參考文獻

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