在初中數(shù)學教學中滲透創(chuàng)新教育初探

康麗芳

摘 要：本文從教師具備創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)學生良好思維習慣三方面重點探討在初中數(shù)學教學中滲透創(chuàng)新教育的策略，旨在通過本文研究為初中數(shù)學一線教育者提供一定的借鑒，實現(xiàn)創(chuàng)新教育與初中數(shù)學課堂教學的有效結(jié)合，不斷提高初中數(shù)學教學效率，落實培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的課程教學目標。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 滲透 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，涵蓋思維、人格、情感、意識等多個領(lǐng)域，以培養(yǎng)個體的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為根本目標的實踐教育活動。初中是學生身心發(fā)展的黃金時期，在此階段對學生進行創(chuàng)新教育可以進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對學生創(chuàng)新能力的提升與強化具有極為重要的現(xiàn)實意義。因此，在高中數(shù)學教學中教師要將創(chuàng)新教育放在課程教學的突出位置，根據(jù)學生身心發(fā)展的實際情況生成有針對性的教學方案，將創(chuàng)新教育逐步滲透其中，助力中學生全面成長。對此，本文以在初中數(shù)學教學中滲透創(chuàng)新教育初探為題，對其相關(guān)內(nèi)容做出簡要分析與著重探討。

一、滲透創(chuàng)新教育的前提——教師具備創(chuàng)新意識

在初中數(shù)學教學中滲透創(chuàng)新教育首先要求教師必須具備一定的創(chuàng)新意識，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀情況對教學方案、教學方法、教學模式等加以創(chuàng)新變革，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能努力，從傳統(tǒng)教學模式的束縛之中解放出來，于初中數(shù)學教學中落實創(chuàng)新教學原則。

一方面，教師要要具備創(chuàng)新精神。初中數(shù)學教師要加強對新課改理念、素質(zhì)教育內(nèi)涵的全面理解，形成改革創(chuàng)新意識，持有銳意進取精神，對傳統(tǒng)教學模式中不合理的成分進行創(chuàng)新變革，樹立以生為本的數(shù)學教育理念，將數(shù)學課程面向全體學生，注重對學生創(chuàng)新意識、開拓精神的培養(yǎng)。同時，教師要掌握具有創(chuàng)新性、更具靈活性的教學方法，如小組合作、問題驅(qū)動、自主探究等方法，在教學實踐中不斷總結(jié)，進一步提高自身的教學業(yè)務(wù)能力。

另一方面，在初中數(shù)學課堂教學中教師要營造寬松愉悅、和諧良好的課堂教學氛圍，加強與學生的互動交流，與學生建立“亦師亦友”的良好關(guān)系。具體來說，在數(shù)學知識點的講解過程中，不免會有學生存在與固定模式不同的答案，此刻，教師則應(yīng)該鼓勵學生敢于表達自我想法，敢于將自己存在疑惑的地方提出并與老師交流，實現(xiàn)學生由發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)新的順利轉(zhuǎn)變。

二、滲透創(chuàng)新教育的關(guān)鍵——培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣

興趣是促使學生主動學習數(shù)學知識的內(nèi)在驅(qū)動力，在初中數(shù)學教學中滲透創(chuàng)新教育，教師要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣為關(guān)鍵著力點，通過教學方案的創(chuàng)新生成不斷激發(fā)學生強烈的求知欲望，引導(dǎo)學生積極克服數(shù)學學習中的困難，敢于探索數(shù)學知識，從而提高學生的數(shù)學學習效率，使得初中數(shù)學創(chuàng)新教育取得事半功倍的效果。

第一，教師要加強對學生的心理調(diào)適，精心設(shè)計數(shù)學課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大限度的激發(fā)學生的探索興趣。例如，在“正負數(shù)”知識點的講解過程中，教師可以以海關(guān)運貨的箱子承重包裝、大米包裝等與學生生活實際貼近例子的為導(dǎo)入，使得學生在回憶生活場景的同時，逐步感受到“正負數(shù)”與生活實際之間的聯(lián)系，為學生后續(xù)探索活動的順利實施埋下伏筆。

第二，充分利用數(shù)學圖形，借助圖形的幾何關(guān)系培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。例如，在幾何圖形知識點的講解過程中，教師可以運用多媒體為學生播放矩形圖片，引導(dǎo)學生感知矩形的長、寬與黃金分割線之間的關(guān)系。再如，教師還可以將房屋裝修中的裝飾圖案帶入課堂，引導(dǎo)學生將這些數(shù)學幾何圖形運用到美術(shù)、生活等設(shè)計創(chuàng)作活動當中，點燃學生的創(chuàng)新之火。

三、滲透創(chuàng)新教育的根本——培養(yǎng)學生思維習慣

在初中數(shù)學教學過程中，教師要將培養(yǎng)學生良好的思維能力看做是滲透創(chuàng)新教育的根本，構(gòu)建科學、探究、生本的教學模式，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的提升提供更為廣闊的空間，促使學生的思維朝著敏捷性、靈活性、嚴謹性和獨特性的方向發(fā)展，于無形之中滲透創(chuàng)新教育。

在數(shù)學知識點中有眾多題型是“一題多解”，還可以在該題型的基礎(chǔ)上加以變化得出不同的數(shù)學結(jié)論。因此，教師要善于利用“一題多解”、“一題多變”的教學形式加強對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的滲透教育，使得學生通過題型的訓練明確各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，在夯實學生數(shù)學基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學生舉一反三的推理分析能力。例如，在“若關(guān)于X的方程，X2-kx-12=0的兩根均是整數(shù)，則k的值可以是多少？（只寫出2個即可）”這一題的訓練過程中，教師要通過多種途徑激發(fā)學生學習的主動性與積極性，引導(dǎo)學生善于利用多種方法來對該數(shù)學題進行解答，增強學生的思維活躍度。如果學生出現(xiàn)與以往不同的解題方法或者思路時，教師則需要耐心傾聽，并且給予學生一定的鼓勵與贊許。

在初中數(shù)學教學中教師要培養(yǎng)學生的“質(zhì)疑”精神，將此看做是提高學生創(chuàng)新能力的重要方式，因此，教師可以為學生設(shè)計解題“陷阱”，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如，在“補角”、“鄰補角”等概念的講解過程中，很多學生會混淆這些概念，教師則可以于多媒體大屏幕出示“一個角的補角一定是它的鄰補角”這一推論，讓學生及時發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，通過小組討論明確“補角”與“鄰補角”之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高學生思維的嚴謹度。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中滲透創(chuàng)新教育是迎合素質(zhì)教育改革的必然趨勢，可以有效解決初中數(shù)學課堂教學中所暴露的問題，對提高初中數(shù)學教學質(zhì)量、提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)具有積極的推動與促進作用。因此，在實際的初中數(shù)學教學中，教師要加強對創(chuàng)新教育的理解，將創(chuàng)新教育滲透在初中數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)當中，尊重學生在初中數(shù)學教學中的主體地位，注重對學生的引導(dǎo)啟發(fā)，實現(xiàn)教材、教法、環(huán)境三者的有效結(jié)合，將學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落實到實處。

參考文獻

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