生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王平

摘 要：在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，生活化情境的融入，可以讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得到更好地激發(fā)，并且更好地對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行認(rèn)知。隨著新課程教學(xué)思想的提出，數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是改善生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)生活化教學(xué)手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)納入知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 應(yīng)用策略

生活化教學(xué)指的是以學(xué)生的知識(shí)背景以及生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，在題目的設(shè)定上考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，展開(kāi)一種類(lèi)似于情境教學(xué)法的教學(xué)模式。生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師需要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及年齡特征，讓數(shù)學(xué)真正融于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的動(dòng)力與興趣。小學(xué)生的心理并未成熟，傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)方式會(huì)讓其產(chǎn)生厭煩感甚至抵觸情緒。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，研究了生活化教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。因此，在教學(xué)中，要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣。如在教學(xué)人民幣這個(gè)新知識(shí)時(shí)，小學(xué)生既熟悉又陌生，可以問(wèn)學(xué)生你們到超市去買(mǎi)過(guò)東西嗎？你帶了多少錢(qián)？買(mǎi)了什么物品，是怎樣付錢(qián)的？然后投影儀出示人們買(mǎi)東西的生活情境，從中留下懸念，如果買(mǎi)35元的計(jì)數(shù)器，可以怎么付錢(qián)？小朋友一一回答了上面的問(wèn)題后，然后再次組織學(xué)生在班上開(kāi)展“小小商店”購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生拿著錢(qián)購(gòu)買(mǎi)需要的商品，并且算一算付出多少，應(yīng)找回多少錢(qián)，在實(shí)際購(gòu)物中鞏固了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，學(xué)生自己去體驗(yàn)購(gòu)物，解決問(wèn)題，體會(huì)付錢(qián)、找錢(qián)，與小伙伴們合作、交流、討論，發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，使學(xué)生從生活中找到了數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。

二、將生活元素引入到數(shù)學(xué)的課堂中

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是以教材為核心的，是教學(xué)的基本依據(jù)，學(xué)生獲取知識(shí)的源泉也主要來(lái)自于課本，所以教師無(wú)論進(jìn)行怎樣的教學(xué)改革都要以教材為根本依據(jù)，在教材的范圍內(nèi)進(jìn)行加工操作。教師要意識(shí)到，生活中有著大量的數(shù)學(xué)情景，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)來(lái)引入新課題即可很好地激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)不是一門(mén)抽象、枯燥的學(xué)科，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，為此，教師要以學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，在乘法的學(xué)習(xí)中，教師可以將生活中的實(shí)際情境引入其中。可以提問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題，比如，如果家里的一盞燈沒(méi)有關(guān)，那么一天下來(lái)會(huì)浪費(fèi)多少電呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會(huì)大概估算出一天會(huì)浪費(fèi)多少電，此時(shí)老師再接著問(wèn)，如果這樣下去一個(gè)月會(huì)浪費(fèi)多少度電呢？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入積極的運(yùn)算過(guò)程中，這樣的問(wèn)題雖然計(jì)算步驟比較多也比較頻繁，但是將生活的素材引入到教學(xué)中，學(xué)生便會(huì)樂(lè)此不疲，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)形式既能夠讓學(xué)生貼近生活，學(xué)習(xí)到節(jié)約用電的思想，也能夠有效地提高學(xué)生解題的能力，從全方面來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，提問(wèn)教學(xué)是教師常常采用的一種教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)可以將學(xué)生的注意力與關(guān)注度更好地集中到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答也可以更好地體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡較小，生活閱歷有限，對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難免會(huì)覺(jué)得不易接受，對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題更是不知要如何回答。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)生活化教學(xué)的應(yīng)用，可以很好地將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效地結(jié)合，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更加容易。例如，在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果單純地給學(xué)生講解什么是循環(huán)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到一頭霧水，不能進(jìn)行很好地體會(huì)。這時(shí)，教師就可以通過(guò)教學(xué)課件，為學(xué)生播放一組春夏秋冬的照片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，春天之后會(huì)進(jìn)入到什么季節(jié)，這是與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)季節(jié)的變化也是深有體會(huì)。向?qū)W生提問(wèn)那么為什么一年四季周而復(fù)始一直是這四個(gè)節(jié)氣？從而讓學(xué)生在問(wèn)題與生活中對(duì)循環(huán)有一個(gè)更好地理解，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。

四、強(qiáng)化生活實(shí)踐

以往的作業(yè)模式多以題海戰(zhàn)術(shù)為主，學(xué)生小小年紀(jì)，便需要面臨十分繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)?？菰锏臄?shù)學(xué)運(yùn)算，再加上繁重的作業(yè)量，逐漸消磨了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和自信心。慢慢地，學(xué)生開(kāi)始厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科，為了杜絕這一問(wèn)題，教師不妨將數(shù)學(xué)作業(yè)與生活建立密切聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成數(shù)學(xué)作業(yè)。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身與生活之間的聯(lián)系就十分密切，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠讓小學(xué)生認(rèn)真地鉆研一件事?；睘楹?jiǎn)，提取數(shù)學(xué)作業(yè)精華部分，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的顯著提高。以混合運(yùn)算為例，教師不妨要求學(xué)生按照具體要求購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)物品，然后再讓學(xué)生就彼此在作業(yè)中的表現(xiàn)加以討論、分析，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和加深記憶。同時(shí)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)類(lèi)問(wèn)題時(shí)，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生就班級(jí)同學(xué)的視力情況加以調(diào)查，并以具體數(shù)據(jù)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。將數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容設(shè)定更加飽滿(mǎn)和豐富，讓學(xué)生能夠從心底里激發(fā)數(shù)學(xué)作業(yè)完成的欲望，讓學(xué)生更加投入地參與到數(shù)學(xué)作業(yè)完成當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化需要教師投入更多的經(jīng)歷去思考，去設(shè)計(jì)，秉承以學(xué)生為本的理念，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓生活化的案例豐富課堂教學(xué)，讓生活化的應(yīng)用鞏固課堂教學(xué)效果，為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更大助力。

參考文獻(xiàn)

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