音樂劇在高校音樂教學中的應用價值

摘 要：音樂劇在高校音樂教學中的融入，展現(xiàn)了自身的音樂特征和教學特點。音樂劇為學生營造了更為生動的音樂教學課堂，讓學生在音樂表演中受到藝術(shù)熏陶和感染。因而，筆者從高校音樂教學實踐出發(fā)，對高校音樂教學中的音樂劇的開展意義和教學價值進行分析和總結(jié)，以發(fā)揮音樂劇在高校音樂教學中的意義和價值。

關鍵詞：音樂劇;高校;音樂教學;應用價值

眾所周知，音樂劇是一種融歌唱、對白、舞蹈、舞美、布景等要素為一體的綜合性舞臺表演藝術(shù)，不僅具有突出的音樂欣賞價值，還是非常豐富的音樂教學資源。這些年來，隨著高校音樂教學的不斷創(chuàng)新和改革，越來越多的音樂資源被應用到教學活動中，音樂劇成為非常重要的音樂教學素材之一。因而，對于高校的音樂教學實踐來說，要積極的發(fā)揮音樂劇教學素材的優(yōu)勢，也要展現(xiàn)音樂劇在高校音樂教學活動中的意義和價值。筆者結(jié)合教學實踐進行了全面的分析，認為音樂劇在高校音樂教學中的作用主要體現(xiàn)以下三個方面：

一、依托音樂劇盤活新型音樂教學方法

高校音樂教學的開展和創(chuàng)新，汲取了多樣的音樂形式和豐富的音樂內(nèi)容，使各種類型的音樂資源融入到高校的音樂教學課堂中。音樂劇作為頗受學生喜歡的教學內(nèi)容，使高校傳統(tǒng)的音樂教學課堂更加的生動。因而，將音樂劇引入高校音樂教學中，可以有效地盤活任務驅(qū)動法等新型教學方法，打造生態(tài)化的高校音樂課堂。任務驅(qū)動法是一種廣泛應用于高校日常教學活動中的教學方法，但這種教學方法在高校音樂教學，尤其是聲樂教學中的一直難以得到廣泛和深入的推廣。究其原因，主要在于難以創(chuàng)設多元化的任務環(huán)境，來有效的激發(fā)學生的參與興趣。而在將音樂劇引入音樂課堂教學之后，則可依托音樂劇所天生具備的生動的故事情節(jié)和身臨其境的表演場景，為高校音樂教學開展提供了各種各樣豐富的片段式素材。教師可以非常便捷地將這些音樂素材設計成為音樂表演任務，引導和指導學生分組協(xié)作來完成這些教學任務，并在此基礎上通過民主討論來加以評議和指導。這樣一來，既能在高校的音樂教學中有效地盤活任務驅(qū)動法等新型的教學方法，還能積極的激發(fā)學生參與音樂教學活動的主動性，活躍高校音樂課堂氛圍，打造生態(tài)化的高校音樂課堂體系。

二、依托音樂劇增進師生之間的互動交流

對于生動的音樂教學課堂構(gòu)建來說，師生之間的互動交流，無形中加強了音樂課堂的趣味性。因而，對于高校音樂教學開展實踐來說，一定要借助多元的教學內(nèi)容和多種教學方法來促進師生間的交流互動?？梢酝ㄟ^營造情景性的教學課堂和豐富創(chuàng)新的教學內(nèi)容，為師生互動交流創(chuàng)造平臺，使師生在互動中提升高校音樂教學質(zhì)量。基于此，將學生喜歡的音樂劇內(nèi)容引入到高校音樂教學課堂中，可以進一步增進師生之間的互動交流方式，提高音樂教學的效率。所以，以音樂劇為依托，采取任務驅(qū)動法展開高校音樂教學活動，不僅可以幫助教師從更加直觀的角度觀察、了解學生的學習動態(tài)，還能夠加深學生對于音樂表演相關技法的理解、把握和運用程度。而且還能夠促使教師以“平等序列中的首席”這一主導性角色，更為積極、更為自然地參與到音樂劇的任務式表演實踐當中來。從而，與學生一起進行各種各樣的互動協(xié)作，密切師生之間的聯(lián)系，打造基于民主平等意識的、密切而融洽的新型師生關系，以期從根本上提高音樂課堂的教學質(zhì)量與效率。因而，音樂劇特有的開放性、生動性、互動性，為高校音樂課堂中師生的交流互助提供了更多展現(xiàn)自我的空間，也使學生在音樂劇表演中提升自身的素質(zhì)能力。

三、依托音樂劇發(fā)揮音樂教學素質(zhì)教育功能

高校音樂教學的開展最終的目的是借助學生喜歡的音樂活動來提升其綜合素質(zhì)，因而高校音樂教學的本質(zhì)是育人。所以，將音樂劇內(nèi)容融入到高校音樂教學中，可以更全面地發(fā)揮高校音樂教學作為素質(zhì)教育的優(yōu)勢，彰顯音樂劇特有的素質(zhì)教育功能。由于音樂劇特有的情境性以及豐富的情緒感染力，也在無形中吸引了學生的積極參與。因此，高校音樂教師可依托音樂劇的任務驅(qū)動型教學為活生動的教學案例，來有的放矢、細致入微地講解在音樂表演中，如何表現(xiàn)音樂作品內(nèi)在情感和韻味的方法和技巧要領。由于音樂的本質(zhì)是為了表現(xiàn)人類的情感并籍此實現(xiàn)其審美功能與價值的，所以音樂教育本質(zhì)是一種審美教育，也是一種情感教育，發(fā)揮著陶冶學生情操、提高學生音樂素養(yǎng)、人涵養(yǎng)等獨特的功能。當教師能夠依托音樂劇把表現(xiàn)音樂作品內(nèi)在情感和韻味的方法和技巧要領傳授給學生之后，也就能夠促使學生養(yǎng)成用音樂表演來表現(xiàn)作品情感內(nèi)涵的意識和習慣。這樣，學生就會主動地通過觀察生活、積累情感經(jīng)驗等方式，在潛移默化中通過日積月累來提升自身的音樂素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，從而有效地發(fā)揮出高校音樂教學作為素質(zhì)教育的本質(zhì)功能。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂劇作為深受學生喜歡的綜合藝術(shù)形式，在高校的音樂教學開展中發(fā)揮了其特有的音樂價值和教學資源優(yōu)勢。因而，作為教學工作者來說，要積極的整合和優(yōu)化音樂劇的教學內(nèi)容，突出音樂劇的教學特征，使音樂劇完美的融合到高校的音樂教學課堂中，營造生動、有趣，具有廣泛參與性的生態(tài)音樂課堂。與此同時，還要在具體的教學實踐開展中，實現(xiàn)依托音樂劇盤活新型音樂教學方法、依托音樂劇增進師生之間的互動交流、依托音樂劇發(fā)揮音樂教學素質(zhì)教育功能等教學目標，展現(xiàn)音樂劇在高校音樂教學開展中的意義和價值。

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作者簡介：湯紅燕（1988-），女，山東菏澤人，碩士，菏澤學院，講師，主要研究方向：音樂劇表演。