簡(jiǎn)析表演訓(xùn)練融入播音主持藝術(shù)教學(xué)的必要性

摘 要：在播音主持藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程中融入一些表演技巧早已成為播音主持藝術(shù)創(chuàng)作的一種重要方式。與主持風(fēng)格和內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的表演藝術(shù)對(duì)主持人和節(jié)目都有非常好的帶動(dòng)作用。比如，表演可以更加方便主持人對(duì)節(jié)目的介紹;可以使節(jié)目間的銜接更加順暢;可以加強(qiáng)和觀眾間的互動(dòng);還可以更好的散發(fā)主持人的人格魅力。所以，為了有更好的教學(xué)效果，在播音主持藝術(shù)教學(xué)中融入表演訓(xùn)練勢(shì)在必行。雖然大部分專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)同這一觀點(diǎn)，但由于這一領(lǐng)域需要的專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)，所以可支撐這一理論的文章和觀點(diǎn)還不夠。

關(guān)鍵詞：表演訓(xùn)練;融入播音主持藝術(shù)教學(xué);必要性

播音主持是一門(mén)近幾年才興起的學(xué)科，所以還沒(méi)有發(fā)展成熟，現(xiàn)在正在不斷的探索、學(xué)習(xí)中。從近幾年的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，雖然播音主持課已經(jīng)有了一些成就，但是還存在一些缺點(diǎn)，比如沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，而如果在課程中融入表演訓(xùn)練，就可以使這些問(wèn)題得到很好的解決。

一、表演訓(xùn)練可以彌補(bǔ)以往播音主持教學(xué)中的不足之處

（一）表演訓(xùn)練可以提高播音主持教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言創(chuàng)造能力

在以往的播音主持課中，主要側(cè)重的是對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練，也就是對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言創(chuàng)造能力的訓(xùn)練則是少之又少[1]。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的播音員都是出現(xiàn)在鏡頭前和話(huà)筒前，這樣一來(lái)就給學(xué)生造成了思維定向，使其只會(huì)在鏡頭前表達(dá)，一旦脫離話(huà)筒，讓其在其他場(chǎng)景中主持，他就會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次。如果在日常的播音教學(xué)中融入表演訓(xùn)練，就會(huì)讓學(xué)生更加關(guān)注自身的情感和感覺(jué)，讓自己的感官全部參與到創(chuàng)作中，使其語(yǔ)言創(chuàng)造能力得到一定的提升。

（二）表演訓(xùn)練可以提高播音主持教學(xué)中的形體創(chuàng)造力

眾所周知，傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)播音員，也就是要把學(xué)生放在演播室里，最多放在舞臺(tái)上，這樣的環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的形體表現(xiàn)力非常差，更不用說(shuō)其形體創(chuàng)造力了。但隨著現(xiàn)在各種節(jié)目形式的興起，尤其是真人秀節(jié)目，使主持人的活動(dòng)空間不再是之前的演播室內(nèi)，這就要求主持人必須具有形體表現(xiàn)力和形體創(chuàng)造力了。主持人只有具備形體創(chuàng)造能力，才能更好的適應(yīng)現(xiàn)在的節(jié)目，才能更好的展現(xiàn)自己的風(fēng)采，才能得到更好的發(fā)展。而表演訓(xùn)練可以很好的滿(mǎn)足當(dāng)下節(jié)目對(duì)主持人的要求，所以在播音課中融入表演訓(xùn)練時(shí)十分必要的[2]。

（三）表演訓(xùn)練可以提高播音主持教學(xué)的表現(xiàn)性技巧

播音主持具有一定的特殊性，傳統(tǒng)的課程只是對(duì)學(xué)生的播音技巧進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)如何用身體進(jìn)行情感表達(dá)等技術(shù)沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練。隨著現(xiàn)在電視節(jié)目類(lèi)型的多樣，綜藝化越來(lái)越強(qiáng)，當(dāng)受傳統(tǒng)播音主持教學(xué)下的學(xué)生在真人秀節(jié)目中進(jìn)行主持時(shí)，明顯感覺(jué)到主持人不夠“活靈活現(xiàn)”，甚至在很多地方顯得非?？贪?。但是如果將表演藝術(shù)融入播音主持課中，就會(huì)從根本上解決表現(xiàn)不自然的問(wèn)題，進(jìn)而提升節(jié)目效果。

二、播音主持課融入表演訓(xùn)練后的優(yōu)點(diǎn)和特征

（一）表演訓(xùn)練可以靈活對(duì)應(yīng)播音主持教學(xué)

學(xué)習(xí)表演必須學(xué)習(xí)的就是聲臺(tái)形表，也就是聲樂(lè)、臺(tái)詞、形體、表演。聲樂(lè)主要是要讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握正確的發(fā)聲方法、節(jié)奏、音準(zhǔn)等，從而培養(yǎng)一種良好的樂(lè)感，但并不是要求學(xué)生達(dá)到專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)家的標(biāo)準(zhǔn);形體主要是通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)不同的舞種來(lái)培養(yǎng)身體良好的形態(tài)，讓學(xué)生感受身體語(yǔ)言的力量;臺(tái)詞是除了表演外第二重要的課程，是表達(dá)人物情感的重要途徑，臺(tái)詞在一定程度上是需要借助表演的，所以二者的配合十分重要[3]。表演的這四種課程，播音老師在上課時(shí)需要根據(jù)課程需要有機(jī)的融合到課程中去，根據(jù)課程的需要來(lái)靈活匹配表演的不同板塊，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)。

（二）科學(xué)系統(tǒng)的表演訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了和播音主持教學(xué)的完美結(jié)合

在表演訓(xùn)練過(guò)程中，老師要用各種方式來(lái)讓學(xué)生走進(jìn)人物心理，又快有準(zhǔn)的把握人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心世界，能夠靈活區(qū)分和切換第一自我和第二自我，為了達(dá)成這一目標(biāo)，就需要一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方式。通過(guò)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的表演訓(xùn)練，讓學(xué)生明白表演的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過(guò)程的，要先學(xué)會(huì)對(duì)身體的控制，再逐漸學(xué)會(huì)情感的流露，再學(xué)會(huì)形體和語(yǔ)言的表達(dá)。通過(guò)對(duì)表演的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生日后在電視節(jié)目中可以更好的適應(yīng)電視節(jié)目多元化的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出在播音主持教學(xué)中融入表演訓(xùn)練的重要性，首先是因?yàn)槎哂泻芏嘞嗤ǖ牡胤剑梢詿o(wú)縫對(duì)接，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這種技藝可以更好的掌握另一學(xué)科的方法;其次是通過(guò)學(xué)習(xí)表演，解放了學(xué)生的天性，使學(xué)生的語(yǔ)言能力、形體能力都會(huì)得到很大的提升。尤其是現(xiàn)如今電視節(jié)目在日益多元化，傳統(tǒng)的主持人早已不能勝任現(xiàn)在的電視節(jié)目，通過(guò)表演的訓(xùn)練，使學(xué)生外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)以及語(yǔ)言談吐等都有了質(zhì)的飛躍;還有在表演中學(xué)生學(xué)會(huì)了感受角色心理，使其在主持節(jié)目時(shí)可以更好的把握嘉賓的心理變化，進(jìn)而創(chuàng)造更好的節(jié)目效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 馬欣.表演訓(xùn)練融入播音主持藝術(shù)教學(xué)的必要性探析[J].現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2017.

[2] 孫韻.當(dāng)前播音主持教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策—評(píng)《播音主持藝術(shù)論》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017.

[3] 黃杰.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下地方高校播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革研究—以許昌學(xué)院為例[J].視聽(tīng)，2015.

作者簡(jiǎn)介：劉浪（1970-），男，土家族，湖南益陽(yáng)人，本科，湖南城市學(xué)院，副教授，主要研究方向：聲樂(lè)演唱及表演、音樂(lè)教育。