高中生物“生活化”教學策略探究

張高峰

摘 ?要：新課程倡導高中生物開展生活化教學，這有利于學生興趣的激發(fā)，本文通過對高中生物生活化教學中存在的問題進行分析，提出高中生物生活化教學的策略。

關鍵詞：高中生物 ?生活化 ?教學策略

生活化教學是指教師和學生利用生活經(jīng)驗，將教學與生活緊密集合，高中生物實行生活化教學能夠有效的幫助學生提升教學效果。

一、高中生物生活化教學所存在的問題

（1）生活化教學局限

隨著教學教學改革的步伐不斷推進，高中生物生活化教學逐步在高中推行，教師在開始在教學中加入了一些生活化的例子。然而，高中生物生活化教學仍然停留在表面階段，實施起來還過為局限，教學的本質(zhì)還是停留在教師對學生進行單方面的教學，學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及探究能力等還有待于進一步挖掘，學生未能通過實際行動來獲得知識。多數(shù)教師在教學討論環(huán)節(jié)，常常設置類似“圍繞那個方面”或“結(jié)合什么內(nèi)容”等問題對學生設定討論內(nèi)容，這有效的限制了學生的開放性思維，學生無法通過合作達到真正發(fā)現(xiàn)問題的目的，在討論過程中往往設定的時間也較短，沒有足夠的時間讓學生對問題進行深入的討論，因此也無法進行思考和發(fā)現(xiàn)。

（2）生活化例子非真實化

高中生物生活化教學開展過程中，教師常常為了讓學生能夠更好地理解某個知識點，會舉出一些生活中的例子做類比。然而，教師在實際教學中往往會忽略一個問題，即年齡、生活環(huán)境導致的生活閱歷水平不同。教師年齡大、生活的年代與當今時代不同，而高中生年紀小，生活經(jīng)驗少，經(jīng)歷的生活閱歷也相對較少。因此，教師所舉的一些例子偏離了學生的實際生活，例如教師在植物課程講解時舉例的植物常為教師小時候見到的植物，而當今生活在城市里的孩子很少有見到的。這導致學生理解起來較為困難，因此不能提起興趣影響了教學的效果。

（3）生活化教學過為口語化

生物學中常常存在著大量的專業(yè)術語，學生接觸起來較為困難，因此教師常常在教學時使用學生更容易理解的非學術用語進行解釋，但這同時也出現(xiàn)一個問題，就是學生教學過為口語化，導致學生無法轉(zhuǎn)換專業(yè)術語進行記憶，學生對專業(yè)化術語越來越陌生，阻礙生活教學內(nèi)容的神話，同時也影響學生后期的學習。

二、高中生物生活化教學策略

（1）深化高中生物生活化教學

深化高中生物生活化教學，教師一定要摒棄以往傳統(tǒng)教學的思維和模式，要深刻認識到學生作為教學的主體這一理念。在這個過程中一方面教師要盡量減少傳統(tǒng)教學中照本宣科的教學方式，要引導學生課前課后主動查找資料進行探究學習，同時通過合作的方式加強討論從而提高學習的效率。而是教師要充分利用討論環(huán)節(jié)，加強學生間的交流與合作，通過交流碰撞智慧的火花，從而達到提高教學效果的目的。三十鼓勵學生走入自然、親近自然，在自然中學習生物知識，對知識有一個更深刻的了解和掌握。例如，教師在對種群、群落這一概念進行講解時，可以讓學生走進自然，探究種群的意義，從而實現(xiàn)對教學內(nèi)容的理解。

（2）生活化教學貼近學生生活

教師在教學過程中，首先要了解學生這一代生活的主要經(jīng)歷，了解學生的生活環(huán)境，在教學中如果涉及到舉例時，應當選取學生熟悉的生活案例，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生對教學內(nèi)容更好的理解和掌握，同時也能夠幫助學生進行自我實踐、自我思考、自我探究。高中生物中對葡萄酒成分及制作過程進行講解時，教師就可以通過對生活中葡萄釀酒的過程進行多媒體展示，并布置學生課后自己嘗試制作，從而對微生物知識有個更好的了解。

（3）培養(yǎng)學生專業(yè)的學科術語

生物作為專業(yè)學科，免不了專業(yè)術語的應用，生活化教學的目的是讓學生更好的掌握生物知識、生物理論，專業(yè)的學科術語的掌握是學生掌握生物課程的重要方法，因此教師在生活化的過程中運用通俗易懂的非專業(yè)術語來解釋生物理論、生物現(xiàn)象時，還需要及時的將其轉(zhuǎn)化為學科術語。在教學中教師一定要注意用詞的專業(yè)化，通過潛移默化幫助學生對晦澀難懂的專業(yè)術語逐漸掌握，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

（4）教育與實踐相結(jié)合

高中生物教學中教師不能只對教材上的進行進行重視和講課，還應當積極開發(fā)生活中的生物教學資源，要突破教材的限制，尋找最優(yōu)的教學方法、教學案例來幫助學生更好的掌握教學內(nèi)容。因此，教師在生活中應注意留心生活，觀察生活中的教學資源，將其應用到教學中來，同時再利用生活化教學的內(nèi)容帶動學生加強實踐，再帶回到生活中去，實現(xiàn)教學與生活實踐的結(jié)合。例如，教師在講授松土對植物生長的好處時，就可以舉例家中的花為什么要定期松土，再布置學生課后 回家可以嘗試為家里的花松松土，并觀察是否生長的更好。

三、總結(jié)

將高中生物教學的出發(fā)點從生活開始，同時將教學的歸宿放入到生活中去，加強高中學生生物教學的生活化，為學生營造良好的學習氛圍，不斷提高教學的有效性。

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