探究體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效策略

傅俊杰

摘要：隨著新課改的推行，音樂(lè)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用開(kāi)始為人們所熟知，大部分教師選擇對(duì)教學(xué)方法以及模式進(jìn)行創(chuàng)新，以期能夠使教學(xué)質(zhì)量和效率得到一定的提升。文章首先從兩個(gè)方面分別敘述了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)的意義，然后又通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，有針對(duì)性地提出了體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用策略，供小學(xué)音樂(lè)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；體態(tài)律動(dòng)；應(yīng)用策略

體態(tài)律動(dòng)指的是合理應(yīng)用肢體語(yǔ)言，使學(xué)生通過(guò)身體律動(dòng)對(duì)音樂(lè)具有的魅力進(jìn)行深入了解的方法，將其融入教學(xué)課堂的目的，則是強(qiáng)化學(xué)生樂(lè)感，提升身體的協(xié)調(diào)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法解決由于小學(xué)生活潑、好動(dòng)所引發(fā)的種種問(wèn)題，體態(tài)律動(dòng)的出現(xiàn)，則給予了教師不同于過(guò)去的教學(xué)思路，希望文中討論的內(nèi)容可以為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的提升，貢獻(xiàn)一份力量。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)的意義

（一）增強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的生動(dòng)性與形象性

受多方面因素制約，雖然小學(xué)生在求知欲方面的表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)異，但對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念，始終無(wú)法做到準(zhǔn)確理解，另外，注意力不集中等問(wèn)題的存在，也給小學(xué)教師在吸引學(xué)生注意力方面提出了十分嚴(yán)格的要求。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是將體態(tài)律動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的生動(dòng)性與形象性，以節(jié)奏教學(xué)為例，教師可以將音調(diào)、節(jié)拍用肢體動(dòng)作進(jìn)行替代，待學(xué)生對(duì)動(dòng)作具有較為準(zhǔn)確的記憶后，再通過(guò)上臺(tái)演示的方式，加深對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解和掌握程度[1]。

（二）使學(xué)生對(duì)音樂(lè)具有更加深入的認(rèn)識(shí)

充分發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)所具有作用的前提，是提供給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，一方面，使學(xué)生能夠利用教師所講解的肢體動(dòng)作對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面，激發(fā)學(xué)生自身具有的能動(dòng)性，使學(xué)生掌握利用肢體語(yǔ)言對(duì)理解和認(rèn)知進(jìn)行表達(dá)的能力。想要達(dá)到上述目標(biāo)，教師可以選擇對(duì)音樂(lè)片段進(jìn)行隨機(jī)播放，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的理解完成后續(xù)表演的教學(xué)方式，這樣做的目的在于強(qiáng)化學(xué)生具有的反應(yīng)與表演能力，想象力以及創(chuàng)造力自然會(huì)得到大幅度的提升。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)的有效策略

（一）充分激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面具有的興趣

將體態(tài)律動(dòng)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠使教師具有的引導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，還可以為學(xué)生提供相應(yīng)的平臺(tái)，使學(xué)生以肢體動(dòng)作為依托，感受并對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，在激發(fā)學(xué)生興趣方面存在較為明顯的不足，體態(tài)律動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于其能夠?yàn)閷W(xué)生提供體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的途徑，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)深入理解音樂(lè)內(nèi)涵的方式，保證教學(xué)質(zhì)量得到應(yīng)有的提升。以節(jié)拍為例，在圍繞著“節(jié)拍”開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上對(duì)打拍子的一系列動(dòng)作加以演示，這樣做的目的是加深學(xué)生對(duì)節(jié)拍的感受，吸引注意力，激發(fā)興趣和積極性，具有代表性的曲目包括《阿西里西》，《阿西里西》具有的特點(diǎn)決定其與拍手動(dòng)作間存在高度契合，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，完成拍手動(dòng)作的設(shè)計(jì)工作，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受拍手節(jié)奏的方式，充分激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面具有的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行深入理解及感受

節(jié)奏始終是音樂(lè)不可或缺的組成部分，歡快、熱烈的音樂(lè)，對(duì)應(yīng)的節(jié)奏通常較快，憂傷、莊重的音樂(lè)，對(duì)應(yīng)的節(jié)奏往往十分緩慢，基于此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身在課堂上具有的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生通過(guò)體態(tài)的律動(dòng)，對(duì)音樂(lè)在節(jié)奏方面存在的不同進(jìn)行深入理解及感受。在對(duì)《瑤族舞曲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以節(jié)奏為依據(jù)進(jìn)行步行，并在步行的過(guò)程中，感受到瑤族舞曲特有的從容與安穩(wěn)；在對(duì)《向新世紀(jì)訴說(shuō)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將兼具柔弱及緩慢兩種特征的指揮動(dòng)作融入其中，以此來(lái)達(dá)到強(qiáng)調(diào)音樂(lè)所具有悲壯之感的目的；在對(duì)《伏爾加纖夫曲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)慢步行走的方式，使學(xué)生對(duì)纖夫內(nèi)心壓抑并且沉重的情感加以感受[2]。需要注意的是，指揮動(dòng)作同樣具有體現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)的功能，如果所表達(dá)音樂(lè)的情感是慷慨、憤怒或者激昂的，應(yīng)加大指揮幅度，如果所表達(dá)音樂(lè)的情感是舒緩、溫柔或者平靜的，則可以視情況縮小指揮的幅度。

（三）使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到大幅度提升

小學(xué)生所處的年齡段決定了音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在聆聽(tīng)的方面，由此而引發(fā)的問(wèn)題主要是，學(xué)生利用律動(dòng)對(duì)自身感受加以表達(dá)的作用沒(méi)有引起足夠重視，教學(xué)形式枯燥、過(guò)程單一等問(wèn)題始終存在。基于此，教師應(yīng)當(dāng)將體態(tài)律動(dòng)與音樂(lè)欣賞課堂相結(jié)合，以《土耳其進(jìn)行曲》為例，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)前，教師可以有針對(duì)性地對(duì)樂(lè)曲的表現(xiàn)形式加以設(shè)計(jì)，首先通過(guò)踏步對(duì)樂(lè)曲行進(jìn)感進(jìn)行整體感受，在對(duì)行進(jìn)曲的風(fēng)格具有基本了解后，再根據(jù)不同主體對(duì)律動(dòng)加以設(shè)計(jì)，A主題對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)方式為踏步，那么B主題對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)方式就可以是敲鼓。律動(dòng)間存在的差別，能夠幫助學(xué)生對(duì)主題的出現(xiàn)順序進(jìn)行記憶，教學(xué)的質(zhì)量和效率自然會(huì)得到相應(yīng)的提升。除此之外，教師還可以將大閱兵視頻、打擊樂(lè)器等融入課堂，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生活躍性，避免枯燥、乏味等常見(jiàn)問(wèn)題的再一次出現(xiàn)。

結(jié)論：

通過(guò)對(duì)上文所敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析能夠看出，體態(tài)律動(dòng)的合理應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生興趣、具象音樂(lè)知識(shí)等方面，都具有十分突出的作用，另外，將體態(tài)律動(dòng)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，可以借由音樂(lè)節(jié)奏的表現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生在音樂(lè)方面具有的感知能力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。希望各位教師能夠?qū)w態(tài)律動(dòng)的意義引起重視，為學(xué)生的多元化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢金苗.體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2017（34）：158.

[2]范瀅瀅.探討體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效策略[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（08）：118-119.