高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策初探

方健

摘 要：各大高職院校近年來(lái)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能型人才，為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)各行業(yè)對(duì)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求不斷增大，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能成為了當(dāng)前社會(huì)背景下的基礎(chǔ)能力，使得計(jì)算機(jī)學(xué)科越發(fā)受到人們的重視，在高職教學(xué)中的比重明顯上升。在一定程度上，高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響到了學(xué)生整體的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展，故此，在高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；具體對(duì)策

當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)依舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論知識(shí)灌輸為主實(shí)踐操作為輔，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間。計(jì)算機(jī)學(xué)科本身是一門(mén)理論和實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)科，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，但在實(shí)踐的計(jì)算機(jī)教學(xué)操作訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生缺少獨(dú)立自主的練習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間，沒(méi)有充分發(fā)揮出高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。高職教育改革的深入推動(dòng)了教育理念的變革，以培養(yǎng)高速智全面發(fā)展的人才為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。本文就高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策進(jìn)行探究。

一、高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高職教育改革的不斷深入暴露出了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，尤其是當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)依舊沿用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，壓縮了學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間，限制了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的提升，不利學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)理念陳舊落后

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)極大地改變了人們的學(xué)習(xí)和生活模式，各類(lèi)智能電子設(shè)備的普及使得信息獲取和傳播的速度空前加快，人們意識(shí)到了計(jì)算機(jī)操作技能的重要性，極大地提高了高職計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)比重，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，理論灌輸式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮。

（二）上機(jī)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)薄弱

作為一門(mén)理論和實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)科，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)需要大量的上級(jí)實(shí)踐操作驗(yàn)證課堂教學(xué)中的理論知識(shí)，但就當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況來(lái)看，教師在課堂教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)理論的灌輸教育，忽視了上機(jī)操作的訓(xùn)練，限制了學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升，面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生容易對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科產(chǎn)生抵觸和厭惡的心理。

（三）計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性

每個(gè)學(xué)生的思維想法都是不一致的，學(xué)習(xí)能力具有極大地差異性，為增強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)效性，大多數(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)采用統(tǒng)一教學(xué)模式和方式，無(wú)論是基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，均放到了同一水平線上制定相應(yīng)的教學(xué)方案和計(jì)劃，使得班級(jí)內(nèi)整體學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象愈發(fā)的明顯，對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力較差和理解速度較慢的學(xué)生而言，這會(huì)極大的打消其學(xué)習(xí)積極性。

（四）教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)匱乏以及設(shè)施欠缺

面對(duì)著高職院校招生范圍的擴(kuò)大，教師數(shù)量卻明顯下降，專(zhuān)業(yè)的教師資源稀缺，大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)教師均為剛畢業(yè)的學(xué)生以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的教師，無(wú)法很好的管理高職計(jì)算機(jī)班級(jí)的秩序和進(jìn)行高效地實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加之計(jì)算機(jī)的更新速度較快，學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備老化嚴(yán)重，無(wú)法滿足學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練的需求，嚴(yán)重降低了高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。

二、增強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的具體策略

（一）及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

在高職教育改革不斷深入的背景下，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為核心開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和自主探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，例如：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行信息的查詢和問(wèn)題的解答，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的主體地位作用的發(fā)揮。

（二）采用分層教學(xué)方式，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)效性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有極強(qiáng)的差異性，每個(gè)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平都是不一致的，因此在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從而進(jìn)行分層教學(xué)，使得所有學(xué)生在原有的計(jì)算機(jī)水平上得到提升。例如：在office上級(jí)操作訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置不同難度的操作任務(wù)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的打字和PPT制作練習(xí)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生則進(jìn)行表格的設(shè)計(jì)制作以及復(fù)雜的計(jì)算，從而提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)力度

首先，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的上機(jī)操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生可以有效地將所學(xué)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作相結(jié)合，驗(yàn)證相關(guān)知識(shí)理論，其次，教師要合理的調(diào)整理論教學(xué)與上機(jī)操作教學(xué)之間的比例，同時(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，保證教學(xué)的高效性和科學(xué)合理性，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展小組合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

為增強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行計(jì)算機(jī)的更新升級(jí)換代，做好計(jì)算機(jī)設(shè)備的維護(hù)工作，同時(shí)開(kāi)展小組合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作探究中進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)，例如：在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行新計(jì)算機(jī)設(shè)備安裝時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組安裝的訓(xùn)練，四人一組進(jìn)行計(jì)算機(jī)的組裝練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)構(gòu)造的掌握以及理解，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式已無(wú)法滿足當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)需求，作為高職計(jì)算機(jī)教師的我們應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)，合理調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重對(duì)學(xué)生上級(jí)操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

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