應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人類逐漸進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代。而學(xué)校也離不開數(shù)字化的教學(xué)，新課標(biāo)的改革使傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被數(shù)字化教學(xué)所替代。在教育中全面推廣數(shù)字化教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)。利用數(shù)字化教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合知識(shí)能力。本文通過(guò)對(duì)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率進(jìn)行分析和研究，旨在為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率

數(shù)字化教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，如：計(jì)算機(jī)、幻燈片、圖片以及動(dòng)畫等。充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育方式，培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新性等綜合性人才。數(shù)字化教學(xué)要求教師必須具備相應(yīng)的信息技術(shù)能力，以方便教學(xué)，這是對(duì)教師信息素養(yǎng)的基本要求。教師在教學(xué)中，要根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、數(shù)字化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易被其他事物影響。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，如果教師設(shè)置的課程單元豐富多彩，且富有新意，小學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分喚醒小學(xué)生的求知欲望。從而小學(xué)生就喜歡上了這門課程，且調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。教師在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體數(shù)字化教學(xué)，并進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，運(yùn)用圖片、視頻、PPT、幻燈片等，將課程教案引入多媒體中。小學(xué)生不僅可以直觀地看到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，而且還使課堂更加生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前。這樣一來(lái)，小學(xué)生的注意力全部集中在了多媒體教學(xué)中，有效的激發(fā)了小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，會(huì)認(rèn)真的聽從教師的講解，提高課堂效率[1]。

例如：在教師教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾何體”這一課程時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展現(xiàn)出各種各樣的幾何體。利用圖片的方式，展示一些日常生活中常見(jiàn)的幾何體，使學(xué)生更加直觀的感受到幾何體的形狀，拉近距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。又如在“十以內(nèi)的數(shù)字”的教學(xué)中，教師利用多媒體收集十以內(nèi)的常見(jiàn)的物體或者同班同學(xué)，進(jìn)行拍攝制作成小動(dòng)畫，以此吸引學(xué)生的好奇心和新鮮感，并與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，使小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、數(shù)字化教學(xué)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求

數(shù)字化教學(xué)的出現(xiàn)，為教師提供了更加便利的授課方式。數(shù)字化的教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再依賴傳統(tǒng)的教師講授與學(xué)生課本上的學(xué)習(xí)方法，而是采用數(shù)字化多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的顯示，使學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間可以展開溝通和討論，師生一起學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如：在“周長(zhǎng)與面積”這一單元的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解中，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生難以了解。而利用數(shù)字化多媒體教學(xué)，充分設(shè)計(jì)三維物體的動(dòng)畫或者圖片，可以讓學(xué)生有空間感，加深對(duì)知識(shí)的理解[2]。

三、數(shù)字化教學(xué)能使課程簡(jiǎn)單化，提高學(xué)習(xí)效率

由于小學(xué)數(shù)學(xué)部分的課程單元比較復(fù)雜，運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生難以理解并且枯燥乏味，小學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而數(shù)字化媒體教學(xué)可以把復(fù)雜繁瑣的課程變?yōu)橛腥さ膱D片文字以及動(dòng)畫、視頻等，將抽象化的知識(shí)點(diǎn)化為簡(jiǎn)單易懂且有新鮮感的多種形式來(lái)提高課堂效率。

例如：在“正方體的面積計(jì)算公式”這一課程中，如果用書本上的方法，來(lái)一步一步的進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生就只會(huì)一味地套用公式，而沒(méi)有進(jìn)行深入的理解。而運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)把正方體的形狀加以修改，使其生動(dòng)形象，讓學(xué)生記憶深刻。如此一來(lái)，小學(xué)生會(huì)很快的對(duì)其進(jìn)行了解，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方式，開拓學(xué)生思維

數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以通過(guò)多種生動(dòng)形象的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生有良好的想象力和縝密的思維。例如：在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”這一單元的應(yīng)用題時(shí)。運(yùn)用多媒體數(shù)字化教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置有趣的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生尋找已知條件和所求問(wèn)題。通過(guò)思考和老師的提點(diǎn)，以及互動(dòng)和討論。使其化抽象為具體，教師也要幫助學(xué)生審好題，理解好題意，啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的思考[3]。

結(jié)論：由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要有效地采用數(shù)字化教學(xué)的方式。學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)可以使知識(shí)點(diǎn)更容易通過(guò)多種途徑去學(xué)習(xí)，并且會(huì)使所學(xué)到的知識(shí)記憶深刻，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)充分利用數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率。將數(shù)字化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)全方面的綜合性數(shù)學(xué)領(lǐng)域的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟存家.通過(guò)數(shù)字化教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].新課程（上），2017（4）：105-105.

[2]張茜.運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（2）.

[3]尚有賢.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用數(shù)字化資源點(diǎn)亮小學(xué)生的心智[J].同行，2016（6）.

作者簡(jiǎn)介：

仇傳劍（1972年—），男，江蘇徐州人，徐州市豐縣人民路小學(xué)，副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究（課題編號(hào)：52907）。