論心理效應(yīng)在小學(xué)學(xué)校教育中發(fā)揮的作用

聶松富

摘 要：心理學(xué)在當(dāng)今社會的作用是顯而易見的。心理學(xué)在學(xué)校教育中也很成功。中國的發(fā)展非常迅速，學(xué)生的生活環(huán)境和地位也發(fā)生了巨大的變化。然而，在信息時代，一些教師仍然使用傳統(tǒng)的溝通方式與學(xué)生交流，這自然會被學(xué)生拒絕。今天，一些學(xué)生受到了錯誤的教育。他們的思維質(zhì)量、生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量都發(fā)生了巨大的變化。然而，我們的教師仍然使用舊的評價體系來評價學(xué)生，并以家長式的方式對待他們。學(xué)生的心理和壓力迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)和制造師生之間的矛盾。因此，學(xué)習(xí)心理學(xué)和理解學(xué)生的心理對教師來說是非常重要的。

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)；小學(xué)；學(xué)校；教育；作用

我們教師在教育教學(xué)過程中，常常被強調(diào)要了解學(xué)生，但卻很少被要求了解自己。這其實是一個誤區(qū)：了解學(xué)生固然重要，了解自己也同樣重要，因為只有既了解學(xué)生也了解自己，才能有助于增進師生之間的關(guān)系，才能找到更適宜的教育教學(xué)方法。那么，教師要如何了解自己呢？

一、我們應(yīng)該怎樣進行心理教育

在教育和教學(xué)過程中，教師往往強調(diào)理解學(xué)生，但很少要求他們理解自己。這其實是一種誤解：理解學(xué)生和理解自己是很重要的，因為只有了解學(xué)生和了解自己，才能促進師生關(guān)系的發(fā)展，找到更合適的教育教學(xué)方法。那么教師如何理解自己呢？首先，我們應(yīng)該如何進行心理教育？首先，我們必須跳出“自我”的圈子，突破“自我”和“人的鏡子”的局限。通過對比他人的行為和優(yōu)缺點，我們可以理解“自我”。其次，利用他人的評價，消除“自我”的盲點。一般來說，了解一個人比了解自己容易。這就是所謂的權(quán)威，觀眾是清楚的。這需要一個人從頂部、底部、左邊和右邊收集廣泛的評估，并通過仔細的分析和判斷來識別“自我”。第三，我們必須掌握一些分析和判斷的方法。因為這與正確理解“自我”密切相關(guān)。這些分析和判斷方法主要包括：能在兩個地方看到問題；善于傾聽別人的意見，不被別人左右；不冷靜，理性，不情緒化。第四，參加各種有用的活動，展示才華和能力。通過各種展示才華和能力的有用活動，我們可以測試他們的能力和能力，從而理解“自我”的目的。

二、各種心理理論的應(yīng)用

1、霍布森選擇效應(yīng)

在1631年，英國劍橋商人約翰·福林森賣掉馬匹來選擇顧客，但是增加了一個條件：只有靠近門的馬才能被選擇。顯然，添加此條件實際上不允許客戶進行選擇。這種所謂的“選擇”是沒有選擇余地的。后人被嘲笑為“霍布森的選擇效應(yīng)”。

社會心理學(xué)家指出，如果陷入“霍布森選擇效應(yīng)”的困境，就無法進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、生活和工作。原因很簡單：什么是好的和壞的是在選擇和判斷的比較中產(chǎn)生的。只有制定一定的數(shù)量和質(zhì)量計劃，才能做出合理的選擇和判斷。如果一個選擇和判斷只需要說“是”或“否”，那么它是否可以被視為選擇和判斷呢？只有當(dāng)研究可以在很多項目中進行比較，并且可以根據(jù)他們的理解進行選擇和判斷時，才能被認為是真正的選擇和判斷。因此，沒有“選擇”和“判斷”的空間，這就意味著不可能做出選擇和判斷，這就扼殺了想象力和創(chuàng)造力。

在過去，當(dāng)我們的老師給學(xué)生提供各種各樣的家庭作業(yè)或問題時，他們的回答往往是獨一無二的。這一次，既不實用也不利于學(xué)生的想象和創(chuàng)新。一些專家認為，家庭作業(yè)或問題的答案允許一定程度的模糊，讓學(xué)生有更多的空間去想象，更大的選擇和判斷空間，并激發(fā)新的興趣。毫無疑問，如果我們的老師不允許學(xué)生擁有比霍布森更多的選擇和判斷，那么未來的學(xué)生們會富有想象力和創(chuàng)造力嗎？

2、羅森塔爾效應(yīng)

1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森做了一個實驗：他們來到一所小學(xué)，對所有的學(xué)生進行智力測試。然后，一份學(xué)生名單被通知了那些被認為是“新開的花”的老師。他們有潛力“在不久的將來學(xué)習(xí)和沖刺，并要求老師一遍又一遍地保守這個秘密?！睂W(xué)生名單是隨機抽取的，不依賴于智力測試的結(jié)果，但8個月后，當(dāng)智力測試再次進行時，名單上的學(xué)生不僅得分快，而且非常高興。對知識的渴望是強烈的，教師的感情是深刻的。羅曼特和雅各布森借用了希臘神話王子的名字，命名為“皮格·馬利翁效應(yīng)”實驗。傳說皮格·馬利愛上了一個女孩。在他真誠的期待下，雕像變得生動起來，成為一對夫妻。為什么在Rosenthal和Jacobsen的實驗中有如此的奇跡？因為羅森塔爾和雅各布森都是著名的心理學(xué)家，老師們相信他們提供的清單，所以他們在教育和教學(xué)的過程中有一種積極的感覺。雖然學(xué)生名單是保密的，但教師不能通過語言、微笑和眼神來隱藏內(nèi)心的感情。在這樣深厚的感情和愛的熏陶下，學(xué)生自然而然地形成了自尊、自愛、自信和自我完善。在這種心態(tài)的影響下，他們?nèi)〉昧碎L足的進步。

“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，一旦教師對學(xué)生的意圖有了很好的認識，并且在與學(xué)生交流的過程中有意識地或有意識地傳達他們的期望，學(xué)生就會具有與這種期望相對應(yīng)的特征。難怪人們說教育的秘訣是“愛！”在人際關(guān)系中，我們總是喜歡那些喜歡我們的人，而不總是喜歡那些不喜歡或不喜歡我們的人。

三、結(jié)束語

在評估學(xué)生時，我們不可避免地要談到學(xué)生的優(yōu)點和缺點。事實上，我們可以用“增減效應(yīng)”來提高評價的有效性：當(dāng)你對學(xué)生進行評價時，你可以說學(xué)生有一些輕微的缺點，沒有什么危害，然后適當(dāng)?shù)谋頁P他們。因此，學(xué)生可以接受和改變，為什么不這樣做呢？

參考文獻：

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（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)龍江蘇溪小學(xué)）