數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討

孫永淑

摘要：在我國新課程改革的不斷推動下，數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注，而數(shù)學(xué)游戲作為一種新型的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)游戲是將游戲參與到課堂中的新型教學(xué)方式。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動融入課堂教學(xué)中，同時也能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生集中精力聽講，主動探索新知識，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的迅速發(fā)展。本文針對數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的時間應(yīng)用進(jìn)行深入的分析及探討，并得出相應(yīng)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 實踐應(yīng)用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育的發(fā)展需求，所以，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式成為了教師們亟待解決的問題。然而數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅滿足了小學(xué)生的心理特點，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)游戲結(jié)合了游戲與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)優(yōu)勢，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、科學(xué)合理利用數(shù)學(xué)游戲，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要嚴(yán)格遵守數(shù)學(xué)教學(xué)原則，科學(xué)利用數(shù)學(xué)游戲合理開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

（1）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的層次性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面向的是全體學(xué)生，但是，每一個學(xué)生都有屬于自己的特點，為此，為了更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就要從實際出發(fā)，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為主要依據(jù)，合理進(jìn)行游戲方案的設(shè)計。這一點的價值在數(shù)學(xué)游戲角色扮演中尤為突出，即教師要合理分配角色，要實現(xiàn)難以有別，讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生扮演要完成簡單任務(wù)的角色，以此來讓其有發(fā)展和參與的余地，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生扮演有拓展性的角色，以此來滿足其較高的學(xué)習(xí)需求，像這樣設(shè)計游戲，不僅能有效地使每個學(xué)生都能在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升，同時還能促使學(xué)生更好的發(fā)展自己的個性。

（2）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的生活性

數(shù)學(xué)來源于生活，又歸于生活。為此，在實際教學(xué)中，教師就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲與生活的聯(lián)系性，在讓在充滿生活性的游戲中感到親切的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如在學(xué)習(xí)“加減法的運算”時，教師就可以將課堂當(dāng)作是“超市”，將桌椅當(dāng)作是“柜臺”，將書本、鉛筆盒等看作是“交易的物品”，引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在交易的過程中，明白加減的含義，進(jìn)而實現(xiàn)對加減概念的良好認(rèn)知。像這樣，開展與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，不僅能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，同時還能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（3）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的主導(dǎo)性

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的主導(dǎo)性原則，要求教師在教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)知識、探索問題。比如，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自己構(gòu)思設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還能樹立學(xué)生的主體意識。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)游戲教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)，知識內(nèi)容比較抽象的學(xué)科。如果采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，那么很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。為此，為了更好的發(fā)揮游戲教學(xué)的價值、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就要想法設(shè)法地去創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識點相關(guān)的游戲教學(xué)情境，設(shè)置合理的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如在進(jìn)行“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”練習(xí)的時候，教師就可以借助對游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來將原本枯燥的數(shù)學(xué)變得具有趣味性、多樣性。具體的過程為：教師先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“小狗為了答謝同學(xué)們的幫助，打算邀請你們到森林公園去參見游戲活動，”然后引出數(shù)學(xué)問題和游戲規(guī)則，即向同學(xué)們問道：“小狗要帶我們?nèi)ネ鏀?shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤，大家高不高興??？游戲的規(guī)則是轉(zhuǎn)盤一停下來，就說出算式的結(jié)果。之后，小狗還會帶我們?nèi)ネ婵葱∏嗤艿奶鴤惚硌?，你們能不能幫助小青蛙跳到正確的荷葉上嗎？”這兩個數(shù)學(xué)游戲，都要教師借助計算機(jī)來完成，在教師設(shè)計的教學(xué)課件上的轉(zhuǎn)盤和跳傘上都標(biāo)有相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式。如此以來，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，獲取數(shù)學(xué)知識，并在潛移默化中得到相應(yīng)的計算訓(xùn)練。

三、豐富數(shù)學(xué)游戲教學(xué)種類，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法應(yīng)考慮教材中的內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要多樣化選擇數(shù)學(xué)游戲方式，豐富數(shù)學(xué)游戲種類。首先，開展生活數(shù)學(xué)游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個與生活緊密相連的學(xué)科，在受生活影響的同時，也影響著生活。為此，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時就要充分考慮到這一點，積極將生活融入到數(shù)學(xué)游戲中，以此來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。例如在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”的時候，教師在課前就可以實現(xiàn)準(zhǔn)備好日常生活中可見的事物的圖片，像是自行車、樓房等，并讓學(xué)生在小組合作中，用七巧板拼出教師要求的圖形來，這樣不僅能提高學(xué)生的邏輯思維、圖形思維，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，開展實踐數(shù)學(xué)游戲。例如在學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法”的時候，教師就可以在教會學(xué)生基本的讀法之后，讓學(xué)生用自己父母的生日數(shù)字等組成一個新數(shù)字，并將其讀出來，讓學(xué)生在自問自答游戲活動中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后，開展競賽數(shù)學(xué)游戲。這一教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)“加減法”的時候，教師就可以展開這樣的競賽游戲活動，即在課前安排每個學(xué)生都準(zhǔn)備五個寫有數(shù)字的牌子，牌子上的數(shù)字分別是自己和其他四位家人的年齡，參與比賽的學(xué)生，要將自己的牌子放在桌子上，并隨機(jī)抽取其中兩個，將其相加減，給出答案。而教師則要根據(jù)學(xué)生回答的時間和正確率，來判斷獲勝者。像這樣，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時還能切實地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，隨著學(xué)生成為了課堂教學(xué)活動的主體，教師的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)

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