構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略研究

李志英

摘 要：在現(xiàn)代化的教育背景下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，信息技術(shù)已經(jīng)成為人才所必備的素養(yǎng)，而作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果也受到了教師的廣泛關(guān)注，但是，從實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中我們看到，部分課堂中仍然存在許多的問(wèn)題，制約著高效課堂的建構(gòu)，使其無(wú)法與新的教育理念和教學(xué)形式相適應(yīng)。因此，調(diào)整信息技術(shù)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，也成為教師思考的關(guān)鍵性問(wèn)題。本文將從靈活設(shè)置導(dǎo)入、巧妙提出問(wèn)題與加強(qiáng)小組合作等三個(gè)方面出發(fā)，分析構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);導(dǎo)入;問(wèn)題

課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)增長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作能力發(fā)展的關(guān)鍵陣地，因此課堂教學(xué)的效果在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的質(zhì)量以及學(xué)生能力的發(fā)展程度。而伴隨新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，初中信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)改革也邁入了新的篇章，在當(dāng)前課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，嘗試采用多元化的方法，逐步建構(gòu)完整的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提升。

一 靈活設(shè)置導(dǎo)入，激發(fā)認(rèn)知興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生行為的動(dòng)機(jī)，也是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠有效促使學(xué)生參與到課堂之中，逐步完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。而導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的優(yōu)劣影響著學(xué)生融入課堂的積極性和興致，所以，在當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣偏好，以及現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)等，進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在課堂的開(kāi)始，就認(rèn)知到信息技術(shù)知識(shí)的魅力，從而主動(dòng)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的探索和認(rèn)知。

例如，在向?qū)W生講解《導(dǎo)演動(dòng)畫(huà)影片》中的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助現(xiàn)代媒體，構(gòu)建課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生認(rèn)知本節(jié)課的積極性。從教材中的安排可以看出，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)flash動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程等是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，基于上述內(nèi)容，在開(kāi)展本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師可以使用《哪吒》《你的名字》等熱映動(dòng)畫(huà)短片，構(gòu)建直觀的情境，從而讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中，燃起學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的積極性，以便教師更好地進(jìn)行flash軟件的講解。

二 巧妙提出問(wèn)題，促進(jìn)主體探究

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的渠道，在信息技術(shù)課堂中，教師使用提問(wèn)的方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的解答和分析。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視問(wèn)題的應(yīng)用，圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生基于問(wèn)題的思索能夠逐步深化對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在教授《走進(jìn)VB》的過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課中程序的概念和創(chuàng)建VB的一般程序等知識(shí)的認(rèn)知效果，教師就可以借助問(wèn)題的形式，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。在課堂中，教師向?qū)W生設(shè)定“程序在計(jì)算機(jī)當(dāng)中的作用是什么？”“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的不同類(lèi)型以及特點(diǎn)和發(fā)展的趨勢(shì)是什么？”等問(wèn)題，觸發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生在解答答案的過(guò)程中，完成對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的有效分析。

不難看出，在初中信息技術(shù)課堂中，教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生設(shè)定探究性的問(wèn)題，能夠有效發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

三 加強(qiáng)小組合作，提高課堂效率

合作是新課改教育背景下強(qiáng)調(diào)的一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠有效地展現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位和價(jià)值，使得學(xué)生在發(fā)揮集體智慧的過(guò)程中，逐步完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。所以，在對(duì)學(xué)生講解信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)利用合作活動(dòng)的開(kāi)展，嘗試將學(xué)生進(jìn)行小組結(jié)構(gòu)的安排，讓學(xué)生能夠在小組當(dāng)中找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自身的作用，使得整體小組在合作探討中，共同完成對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在《設(shè)計(jì)網(wǎng)站與制作首頁(yè)》的教學(xué)中，教師就可以利用小組合作的方式，逐步提升課堂教學(xué)的效率。在課堂中，教師先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，以及學(xué)生的信息素養(yǎng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。隨后，教師按照互補(bǔ)性的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生之間具有一定的差異，同時(shí)不同小組之間的水平相當(dāng)。之后，教師向?qū)W生設(shè)定合作制作網(wǎng)站的任務(wù)，讓學(xué)生在安排好的小組結(jié)構(gòu)當(dāng)中共同探究網(wǎng)頁(yè)制作的方法，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的有效學(xué)習(xí)。

總而言之，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂是新課改下教師需要努力的方向，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)有效學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在之后的信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣偏好，調(diào)整課堂教學(xué)的策略，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效安排，從而優(yōu)化信息技術(shù)課程的呈現(xiàn)方式，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的有效教學(xué)。

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