新媒體時代大學生“媒介素養(yǎng)”現(xiàn)狀調查及對策

趙夢茹 劉雅藝

摘要：網絡傳播時代的到來使得新媒體逐漸代替了傳統(tǒng)媒體在我們日常生活中的地位，以互聯(lián)網、手機、數(shù)字電視為代表的新媒介從根本上改變了信息的傳播方式。新媒體有著交互性強、信息量大、傳播速度快等特點，在給大學生群體的學習生活帶來極大便利的同時，也改變者他們原有的行為方式、生活方式以及思維方式，進而影響到大學生價值觀念的構造。當代大學生作為新媒體傳播過程的重要參與者，他們的媒介素養(yǎng)水平對社會信息的傳播、選擇、評判和反饋具有很大程度的影響，但我們通過調查發(fā)現(xiàn)我國當代大學生對于“媒介素養(yǎng)”概念的了解現(xiàn)狀不容樂觀。我國社會與各個高校需要更加重視起來，加強當代大學生媒介素養(yǎng)勢在必行。

關鍵詞：新媒體;大學生;媒介素養(yǎng);調查與對策

一、新媒體時代大學生“媒介素養(yǎng)”現(xiàn)狀調查

傳播媒介的發(fā)展日新月異，我們日常生活中所接觸到的傳播媒介已經漸漸地從報紙雜志、廣播電視轉變成了互聯(lián)網，也使得我們接收的信息量劇增、信息交互速度大幅度提升，媒介環(huán)境變得復雜。我們處在這樣的網絡環(huán)境中，必須要具備一定的媒介素養(yǎng)水平，才能正確地判斷和評價信息。當代大學生群體是現(xiàn)代新媒介環(huán)境中的活躍分子，他們在網絡上表達的思想對于網絡環(huán)境的影響是不容小覷的，他們要能夠正確地辨識和解讀信息，才能建立一個端正的三觀，所以大學生是否具有一定的媒介素養(yǎng)水平至關重要。媒介素養(yǎng)概念20世紀誕生在英國，幾十年后中國的學者們也對其展開了研究，相關專家們也提出要重視媒介素養(yǎng)教育。然而，筆者通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，我國在校大學生群體對于“媒介素養(yǎng)”概念的了解存在不小的問題，本文基于這樣的背景，將對調查數(shù)據(jù)進行分析，并提出看法與對策。

在筆者收到的221份調查問卷中，新聞傳播類專業(yè)的學生和非新聞傳播類專業(yè)的學生兩個受訪群體基數(shù)相差不大，然而他們中表示自己“非常清楚”和“清楚”媒介素養(yǎng)概念的只分別占到了8.6%和28.05%，且這部分學生全部屬于新聞傳播類專業(yè)的學生。在被問及“是否有必要在當今時代下對大學生進行‘媒介素養(yǎng)教育”時，有198位受訪者都表示，有必要對大學生進行系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育。

我國從90年代開始有“媒介素養(yǎng)”課程開設，筆者通過對在校大學生的口頭調查發(fā)現(xiàn)，國內高校幾乎只有新聞傳播類專業(yè)有開設媒介素養(yǎng)相關課程，也有少數(shù)高校碩士點有開設相關課程，但仍然有高校的新聞傳播類專業(yè)沒有開設這門課程。

中山大學新聞學專業(yè)沒有開設這門必修課，但學校將其設置為公共選修課，由新聞傳播學院院長授課，所有學院的學生都可以選修媒介素養(yǎng)課程;阜陽師范學院和安徽大學新聞學專業(yè)均在大一開設媒介素養(yǎng)專業(yè)課，以中國人民大學出版社出版的《媒介素養(yǎng)概論》為教材，期末以卷面考試的方式考核學生學習成果;廣西民族大學新聞學專業(yè)沒有開設專門的媒介素養(yǎng)課程，但是在媒介融合課程中教師有講授過“媒介素養(yǎng)”的相關內容，所使用的教材為復旦大學出版社出版的《媒介融合：網絡傳播、大眾傳播和人際傳播的三重維度》。

前文提到，“非常清楚”和“清楚”媒介素養(yǎng)是什么的這部分受訪學生全部屬于新聞傳播類專業(yè)，而我們所得到的高校新聞傳播類專業(yè)開設媒介素養(yǎng)課程的數(shù)據(jù)并不可觀，由此我們可以推斷出，從90年代至今，我國的媒介素養(yǎng)教育并沒有受到重視和推廣。

在WEB2.0時代到來之后，QQ、微信、微博等社交媒體平臺相繼涌出，造就了“人人都是自媒體”的網絡傳播格局，即每一個網絡用戶都可以通過手機社交平臺傳播信息。4G時代以及即將到來的5G 時代使得這種帶著用戶思想的信息交互量越來越大、交互速度越來越快，這就要求同時扮演傳播者和受眾兩個角色的網絡用戶們，在作為傳播者時要明確自己傳播正確信息、維護網絡環(huán)境健康的義務，在作為受眾時在接收信息的時候要能夠篩選出有利信息并用批判的眼光看待有害信息。

在2000年后，我國學者才正式展開了對媒介素養(yǎng)教育的研究。上海團市委在《2000上海青年發(fā)展報告——傳媒力量與當代青年》的報告中專門研究了青年的媒介素養(yǎng)問題，并且采用了定量方法得出結論：青年“對媒體的理性認識有所欠缺，對媒介道德的認識不足”[1];中國社會科學院社會發(fā)展研究中心和新聞所媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心在2000年對五大城市青少年使用互聯(lián)網情況作了調查研究，專家在報告的結論中闡明了進行媒介素養(yǎng)教育的必要性。[2]2004年，中國首屆媒介素養(yǎng)教育國際研討會在北京召開，與會專家提出，媒介素養(yǎng)的教育一定要從傳播者和受傳者兩方面著手：一方面，一定要加強受眾對于媒介信息的批判能力的教育;另一方面，一定要加強媒體從業(yè)者在傳播信息上的基本素養(yǎng)教育。

綜合以上分析內容，我國媒介素養(yǎng)的研究專家們已經提出了要加強和貫徹媒介素養(yǎng)教育，然而我國高校教育的課程設置并沒完全響應學者們的號召，當代大學生對新媒介環(huán)境具有極強的適應力，但是對于“信息爆炸”的當今時代而言是遠遠不夠的，他們需要提高自身對于信息的分辨和判斷能力，來幫助自己在海量的數(shù)據(jù)流中選擇正確的信息。

二、加強當代大學生“媒介素養(yǎng)”教育的對策

李舒東在《新媒介素養(yǎng)教育》一書中提到，德國學生從小學就開始接觸媒介素養(yǎng)教育，到了大學階段，媒介素養(yǎng)課程被指定為所有專業(yè)的必修科目，他們接觸到的不僅僅是皮毛的理論知識，更是直接接觸媒體，與各種媒體進行互動，在實踐中扎實地掌握媒介素養(yǎng)知識。[3]

筆者認為我國的媒介素養(yǎng)教育應當發(fā)展出三個階段：義務教育階段、高中教育階段以及高校教育階段。義務教育階段的媒介素養(yǎng)教育目標應為培養(yǎng)接觸媒介的動機性行為，有能夠對媒介的基本辨析水平;高中教育階段的媒介素養(yǎng)教育目標更應著重于對于媒介信息的正確選擇以及思辨能力;而高校階段的媒介素養(yǎng)教育應當響應對傳播者和受傳者兩個群體的教育方針。

我國目前大多數(shù)開展媒介素養(yǎng)教育的高校專業(yè)都是傳媒類專業(yè)，且仍有很多傳媒類專業(yè)未開設這門課程，即傳播者教育不到位;而高校中，又極少有會將媒介素養(yǎng)課程列入公共科目的，即受傳者教育不開展。對傳受雙方的教育實施都沒能達到一種水平，則導致了當今時代中國大學生群體媒介素養(yǎng)水平的不達標。要改變這種狀況，中國高校應做到以下幾個方面：

1.傳媒類專業(yè)應全面開設媒介素養(yǎng)教育必修課。傳播是一種雙向性的社會互動行為，這種雙向性是有強弱之分的，傳播者在信息共享活動中，大多時間占據(jù)主導地位，對傳遞給大眾的信息所表達的意義具有導向作用。傳媒類專業(yè)的學生作為社會信息傳播者的預備軍，接受媒介素養(yǎng)教育對他們來說是必不可少的，學校方面應當對他們嚴格進行專業(yè)的媒介素養(yǎng)教育。如果說傳媒類專業(yè)的學生對應的是傳播者，那么非傳媒類專業(yè)的學生自然就對應著受眾群體，我國高校非常有必要對非傳媒類專業(yè)學生的媒介素養(yǎng)教育重視起來，普遍地將媒介素養(yǎng)課程加入到公共學科設置里，提高大學生受眾群體對信息的認知能力，從根本上幫助大學生建立合理的三觀和思維邏輯，讓他們在巨大的信息流中能夠汲取正確的信息。

2.高校媒介素養(yǎng)教育的內容選擇應更具綜合化。綜合上述高校媒介素養(yǎng)教育實施課程的調查發(fā)現(xiàn)，媒介素養(yǎng)教育課程在我國高校的開設并不普遍，而且仍處于書本教育階段，且選用的教科書種類單一。筆者認為媒介素養(yǎng)教育的實施更應具有實踐社會性，包括讓大學生學習掌握各種媒介的操作技能，提高大學生與媒介的互動和反饋能力。學校方面應該為學生們提供傳媒平臺，讓他們在校園中能夠參與到傳播信息的實踐過程中，讓傳播者去體會信息所表達的意義對整個社會系統(tǒng)的重要性，讓受傳者更加理解媒介和媒體從業(yè)者。

3.高校媒介素養(yǎng)教育可采用多樣化的教學途徑。高質量的媒介教育實施需要政府、學校社會多方面共同努力。學校應充分發(fā)揮教育主陣地的作用，學校教育是對大學生進行媒介素養(yǎng)教育最有效的途徑。倡導我國更多高校在教學基本課程中加入媒介素養(yǎng)教育課程，不僅僅局限于新聞傳播類專業(yè)，更應普及到高校教育的通識課課程中。同時，學校應加強媒體與學生的互動能力，為在校大學生提供更多的媒介途徑。

總而言之，我國學者在媒介素養(yǎng)教育的研究依舊偏向學術性研究，思辨性和實驗性研究還遠遠不夠，無法為我國媒介素養(yǎng)教育提供本土化的可操作性方案。我國當代大學生的媒介素養(yǎng)教育并非一方面或者短時間可以迅速提高普及的，還需要國家和社會更加努力的去研究、發(fā)展和實施更深層次的媒介素養(yǎng)教育。

參考文獻：

[1]共青團上海市委員會，潘敏.改革開放與當代青年：2008上海青年發(fā)展報告[M].上海人民出版社，2009.

[2]五大城市青少年與互聯(lián)網調查報告.

[3]李舒東.新媒介素養(yǎng)教育[M].北京：高等教育出版社，2015.