小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐

吳碧玉

摘 要：語文是小學(xué)教育中最重要的科目之一，它是啟蒙學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性科目，也是學(xué)生認(rèn)知世界的窗口。學(xué)好語文，對(duì)于學(xué)生人生的成長(zhǎng)具有重要的作用。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，讀與寫是重要的內(nèi)容，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。但是，目前很多學(xué)校將作文課和閱讀課分離，這種情況嚴(yán)重制約著教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)語文讀寫結(jié)合的同步提高進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐的介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)教學(xué)中，語文是重要的組成部分。在以往的教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的寫作成績(jī)普遍偏低，所以更多地是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的培訓(xùn)，而忽視了學(xué)生閱讀水品的提升。新課改之后，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！盵1] 教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將讀寫結(jié)合的理念貫徹到底，在課堂上以寫促讀、以讀促寫，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。在實(shí)際的教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字較少，所以要對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行實(shí)際情況的分析，制定不同的教學(xué)方案與培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)合理地進(jìn)行同步教學(xué)。

一、運(yùn)用讀寫結(jié)合同步教學(xué)模式的重要性

將讀寫結(jié)合起來，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。一方面，通過“以寫促讀”提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，看著題目而沒有任何想法，這是普遍的現(xiàn)象。缺乏閱讀，對(duì)好詞好句的積累不夠，都造成了學(xué)生面對(duì)題目無法下筆的現(xiàn)狀。以此引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的深思。此外，不管學(xué)生的作文寫成什么樣，都可以加深學(xué)生對(duì)字詞的記憶。另一方面，通過“以讀促寫”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字生詞的理解。學(xué)生在長(zhǎng)久的閱讀過程中，會(huì)積累大量的好詞好句，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)好詞好句的理解。這就使得學(xué)生能夠深入的理解這些好詞好句的使用意境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)好詞好句的使用。讀寫結(jié)合同步教學(xué)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的意義。培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。

二、讀寫結(jié)合同步教學(xué)的開展途徑

（一）加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)，注重讀寫有機(jī)結(jié)合

教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合同步教學(xué)之前，必須對(duì)語文教材中每單元的特點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，找到兩者之間的對(duì)應(yīng)性，更好的將兩者結(jié)合，以便于制定教學(xué)方案。教師在有限的教學(xué)時(shí)間里面，通過課本更好的將讀寫結(jié)合教授給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)ψx與寫的綜合能力得到有效的提升。讀寫的結(jié)合點(diǎn)有：閱讀材料的品評(píng)與寫作題材的選擇相結(jié)合、閱讀文章的主次結(jié)構(gòu)和寫作的層次安排相結(jié)合、閱讀積累的好詞好句與寫作優(yōu)美語言的應(yīng)用相結(jié)合，等。學(xué)生只有將閱讀與寫作聯(lián)系在一起，才能同步提升兩者的能力。

除了在宏觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的培養(yǎng)之外，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課本的深度剖析。第一，感悟文本的內(nèi)涵，將自己的感想批注下來。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書！”所以，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一定要對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行感想的批注，將讀寫完美的結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)行批注時(shí)，不要注重批注內(nèi)容的長(zhǎng)短和深淺，只需要將自己閱讀之后的所想、所思、所感寫下來即可。只有將自己的真情實(shí)感寫下來，才能更好的將讀寫結(jié)合起來，提高自身的寫作水平。第二，深度挖掘教材中的空白，尋找創(chuàng)作的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是至關(guān)重要的一件事情，結(jié)合語文課本，多進(jìn)行寫作實(shí)踐，通過不同的語言交流形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的培訓(xùn)。將教材進(jìn)行深度的挖掘，從內(nèi)容上、形式上、中心思想拓展上進(jìn)行習(xí)作源泉的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，語文課本里的文章中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些省略號(hào)，此時(shí)，教師就可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些省略號(hào)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充；總結(jié)段落的中心思想，對(duì)優(yōu)美語句進(jìn)行仿寫；對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行后續(xù)事件的續(xù)寫，等。第三，抓住中心思想，感悟結(jié)構(gòu)布置，進(jìn)行優(yōu)美文章的臨摹。在人類的文明歷史中，擁有很多優(yōu)美的文章，學(xué)生可以通過對(duì)這些名篇佳作進(jìn)行深入的剖析，最后進(jìn)行臨摹。教師根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)情況，選取范文，為學(xué)生進(jìn)行中心思想和整體結(jié)構(gòu)的分析，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律；其次，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇等的指導(dǎo)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。仿寫是學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)一個(gè)很好的支點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)過長(zhǎng)期的練習(xí)，就可以學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而提升自己的寫作能力。第四，實(shí)現(xiàn)仿中求創(chuàng)。在臨摹的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新，將寫作方法和自己平時(shí)的積累進(jìn)行整合，最后寫出屬于自己的優(yōu)美文章[2] 。

（二）拓展課外閱讀，夯實(shí)讀寫教學(xué)基石

新課標(biāo)中明確指出，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課外知識(shí)閱讀與實(shí)踐的練習(xí)。量變才會(huì)引起質(zhì)變，學(xué)生只有通過對(duì)課外的語文材料進(jìn)行大量的閱讀與實(shí)踐，才能更好的掌握并運(yùn)用語文的規(guī)律。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，閱讀量的多少?zèng)Q定了文章的寬度，閱讀的質(zhì)量決定了文章的厚度。鑒于此，可以通過以下兩種途徑相結(jié)合的方式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累[3] 。

第一，重視“短課”。短課就是各年級(jí)的學(xué)生在每天早晨上課之前的十分鐘進(jìn)行背誦的課程，背誦的一般都是國(guó)學(xué)經(jīng)典。短課是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一種重要途徑，短課也極大程度的提升了學(xué)生的精神面貌。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)能力，安排不同的背誦內(nèi)容。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，一般在短課上背誦成語、弟子規(guī)等；對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生而言，背誦的內(nèi)容主要有唐詩宋詞。學(xué)生通過短課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在課后進(jìn)行仿寫練習(xí)。日積月累，學(xué)生對(duì)經(jīng)典國(guó)學(xué)的掌握越來越多，語文的綜合素養(yǎng)同時(shí)也得到了極大的提升。短課是一個(gè)開啟學(xué)生德智的良好的平臺(tái)，同時(shí)也是提高學(xué)生讀寫能力的舞臺(tái)。

第二，布局“長(zhǎng)課”。長(zhǎng)課就是學(xué)生在中午利用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間開展“書香伴我行”的讀書活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生通過長(zhǎng)課主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀書的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡上閱讀。通過集體閱讀的方式，對(duì)《昆蟲記》、《木偶奇遇記》、《小王子》、《愛的教育》等進(jìn)行朗讀。通過長(zhǎng)課引導(dǎo)中高年級(jí)的學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，幫助他們掌握正確的閱讀方式和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀的文學(xué)經(jīng)典有《論語》、《小學(xué)生必背詩文140首》、《假如給我三天光明》、《智慧的背囊》、《一個(gè)靈魂出竅的小豬》、《改變一生的礪志故事》等。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過科學(xué)合理的方式方法將讀寫結(jié)合，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，將讀寫應(yīng)用到實(shí)踐中，提高寫作能力。只有基于語文教材進(jìn)行讀寫的實(shí)踐訓(xùn)練與拓展，才能更好地將讀寫結(jié)合并實(shí)現(xiàn)同步提高，最終，全面的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀與寫作是相互聯(lián)系、相互滲透的，不能講兩者分開教學(xué)，把握好二者相輔相成的關(guān)系，才能更好的實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的同步提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 華一虹.小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].才智，2018（33）：48.

[2] 白文艷.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2017（05）：105-106.

[3] 杜銀鳳.關(guān)于小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究[J].才智，2015（27）：13.

（作者單位：武夷山市武夷中心小學(xué)）