合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

羅正友

摘 要：通過對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵進(jìn)行梳理，對(duì)合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行分析，結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)較為突出，但劣勢(shì)也不容避免，并根提出合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，為體育教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；體育課程

前言

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是在特殊的歷史背景下進(jìn)行的，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國。為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣，”這一決定為我國基礎(chǔ)教育體育課程改革指明了方向。隨著校園足球等球類的大力發(fā)展，中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也不斷發(fā)生改變，中學(xué)體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，增進(jìn)學(xué)生身體健康的重要手段，在學(xué)生的日常生活中扮演著重要的角色。如何在體育課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為體育教師有待思考的問題。隨著體育教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方法也不斷在中學(xué)體育教學(xué)課堂中運(yùn)用，文章通過從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，進(jìn)而進(jìn)一步論述合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，為體育教學(xué)研究提供參考。

1合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)的概念興起于20世紀(jì)70年代初的美國，并在70年代至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展及重要成果。我國在20世紀(jì) 80年代引入了合作學(xué)習(xí)理論，自90年代開始將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了較好的效果。綜合國內(nèi)外的研究成果，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該包含以下幾點(diǎn)內(nèi)涵：第一，小組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式；第二，小組中的每名成員都承擔(dān)一定的責(zé)任；第三，小組成員之間是積極的相互依賴關(guān)系；第四，最終以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)。合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)代一種富有創(chuàng)意性和實(shí)效性的新型教學(xué)組織形式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。[1]

2合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1內(nèi)部優(yōu)勢(shì)

組織形式上：合作學(xué)習(xí)通過小組的形式，通過小組團(tuán)結(jié)協(xié)作一起完成老師的布置課程作業(yè)，其過程能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)樂趣培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受，這種富有生機(jī)的教學(xué)形式，能夠?qū)W(xué)生的注意力很好的集中在學(xué)習(xí)上，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。責(zé)任上：讓學(xué)生養(yǎng)成負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，積極承擔(dān)自己的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。獎(jiǎng)懲機(jī)制上：合作學(xué)習(xí)設(shè)立達(dá)到目標(biāo)后完整的獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)成功的喜悅，以及失敗的挫折感，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神。

2.2外部優(yōu)勢(shì)

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著較大的優(yōu)勢(shì)，合作學(xué)習(xí)在其他科目的教學(xué)過程備受歡迎，一直受到了很多教師的一致好評(píng)。家長也比較認(rèn)可這樣的教學(xué)方法，他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式更能培養(yǎng)孩子的能力，開發(fā)孩子的智力。這樣的方式更能讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而提高國民身體素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展提供保障。同時(shí)學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)手段和方法也較為感興趣，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣、挑戰(zhàn)。家長們的支持更利于學(xué)校體育教育工作的開展，能夠更好的發(fā)揮學(xué)校體育的功能。學(xué)校、家長、社會(huì)的支持能夠?qū)⑦M(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校體育功能的實(shí)現(xiàn)。

3合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的劣勢(shì)

3.1內(nèi)部劣勢(shì)

合作學(xué)習(xí)的組織形式在很多體育技能教學(xué)中無法達(dá)到預(yù)期的效果，例如在短跑起跑的教學(xué)過程中，由于技能的學(xué)習(xí)需要不斷的練習(xí)，合作學(xué)習(xí)在一定程度上會(huì)減緩教師上課的進(jìn)程，在上課中要不斷給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考、討論，之后再進(jìn)行實(shí)踐，在這一過程中教師的主導(dǎo)地位容易被忽視，往往學(xué)生在沒有正確動(dòng)作的前提下進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)得錯(cuò)誤動(dòng)作，教師再將錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正時(shí)，又會(huì)浪費(fèi)很多的實(shí)踐。體育教學(xué)過程就是需要精講多練，因此，合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中用之甚少。第一，教師不容易控制課堂，易造成學(xué)生上課混亂，進(jìn)而可能導(dǎo)致學(xué)生受傷，安全風(fēng)險(xiǎn)太大。第二，教師對(duì)方法的理解不同，沒有經(jīng)過培訓(xùn)難以實(shí)現(xiàn)。

3.2外部劣勢(shì)

教學(xué)環(huán)境對(duì)于合作學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠營造好的學(xué)習(xí)氛圍。在中學(xué)體育合作學(xué)習(xí)中，課堂氛圍的營造也顯得尤為關(guān)鍵，優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但正如上文所述，初中體育教學(xué)中普遍存在教學(xué)方式單一、師生互動(dòng)不夠的問題，學(xué)生無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并大多時(shí)候都是敷衍了事，久而久之，體育課堂就變得沉悶乏味、懶散無序，學(xué)生的課堂參與積極性不高，學(xué)習(xí)效率不斷下降，成為了中學(xué)生體育合作學(xué)習(xí)的一大阻礙。為此，教師必須采取有效措施優(yōu)化課堂氛圍，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，靈活開展小組合作學(xué)習(xí)。[2] 因此教學(xué)環(huán)境對(duì)于

4合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用策略

4.1分組教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合

體育教學(xué)課堂上，通過采取分組合作學(xué)習(xí)的方式，首先教師將上課的內(nèi)容進(jìn)行講解、示范，然后將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，看哪組能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成該有的技術(shù)動(dòng)作，并進(jìn)行獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，提高學(xué)生的思考能力、模仿能力、創(chuàng)新意識(shí)，將個(gè)人意識(shí)與團(tuán)體意識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)的適應(yīng)能力。學(xué)生在課堂中通過團(tuán)隊(duì)克服困難，挑戰(zhàn)難度進(jìn)而達(dá)到合作共贏。合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中應(yīng)用能極大的改善體育教學(xué)效果，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)打下基礎(chǔ)。

4.2分組競(jìng)賽與展示相結(jié)合

分組競(jìng)賽也是合作學(xué)習(xí)重要的一部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)效果的方式。通過在分組練習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行競(jìng)賽，以娛樂游戲的方式提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，這一過程中也反映了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，為接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，在競(jìng)賽的中養(yǎng)成不怕苦、不怕累、不怕臟的良好品質(zhì)。與此同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過請(qǐng)優(yōu)秀小組展示的形式，讓學(xué)生養(yǎng)成自我批評(píng)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，通過學(xué)生自己之間的相互對(duì)比，讓他們自己找出自身的不足、找出他人的優(yōu)點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下根基。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張淑文.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（01）：185.

[2] 陳要玲.初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的“三維”建構(gòu)[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（30）：116-117.

（作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院）