低年級小學(xué)語文課堂中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略

孫芳

摘 要：對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，學(xué)生的年齡段比較低，學(xué)習(xí)的語文知識也比較簡單，對語文知識的接觸時間比較少，所以，需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力和綜合能力。此時，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、閱讀能力、積累能力，不斷的提高學(xué)生對語言藝術(shù)的感知能力。寫作能力是考驗學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)能力是否達標的一種體現(xiàn)，擁有優(yōu)秀的寫作能力的學(xué)生，其語文知識功底也會非常的雄厚。

關(guān)鍵詞：低年級語文;寫作能力;規(guī)范書寫;積累素材;加強閱讀

寫作能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面去促進;首先是需要教師在教授課堂中規(guī)范學(xué)生的書寫，學(xué)生在書寫作文的時候需要按照格式去書寫漢字，達到卷面的整潔;其次是學(xué)生需要在日常生活中廣泛的積累寫作素材，收集大量的相關(guān)寫作資料去豐富自己的作文;最后是要養(yǎng)成閱讀課外文章的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上加強對課外知識的閱讀，利用閱讀去促進寫作。這樣一來，學(xué)生對語言的欣賞能力和理解能力也會逐步提升，學(xué)生能夠從閱讀中感受到優(yōu)秀的作文的寫作方法和寫作技巧，從中借鑒和引用。

一 規(guī)范學(xué)生漢字書寫

教師在教授課本文章的時候，就需要在日常的作業(yè)和學(xué)習(xí)當中不斷的強調(diào)書寫的重要性，加強學(xué)生對規(guī)范書寫的認識和重視程度。讓學(xué)生能夠意識書寫對整篇作文的影響，從而規(guī)范好自己的漢字書寫。俗話說：“字如其人?！币粋€人寫出來的字決定著一個人的品性和特征?？梢姡瑵h字的書寫是十分重要的。學(xué)生寫得一手好字也能夠讓教師對其作文產(chǎn)生更好的印象，從而從整體上提高判卷者的愉悅程度，從主觀上提高了學(xué)生作文得更高的分數(shù)的可能性。

例如，教師在教授《日月潭》這一篇文章的知識內(nèi)容時， 因為書寫也是占有一定的卷面分的，所以，教師絕對不可以忽視對學(xué)生書寫的培養(yǎng)。《日月潭》這一篇文章，是一篇描述景色的優(yōu)秀文章，其運用了許多描寫景色的優(yōu)秀好句，教師可以讓學(xué)生進行摘抄或者是文章欣賞，不斷的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和書寫能力。比如，教師也可以要求學(xué)生購買練字本，每一天課堂上給學(xué)生布置相應(yīng)文章的練習(xí)任務(wù)，慢慢的讓學(xué)生養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣，使學(xué)生的書寫卷面更加整潔。學(xué)生在進行每一篇課本文章的書寫練習(xí)的時候也能夠相應(yīng)的去記憶住文章的內(nèi)容和優(yōu)秀的寫作方式，從不斷的文化熏陶中去欣賞文章，借鑒文章，培養(yǎng)文化內(nèi)涵。

二 廣泛積累寫作素材

學(xué)生要學(xué)會廣泛的積累寫作素材，在日常的課本知識學(xué)習(xí)之余，還需要將更多的心思放在積累素材上面。一個內(nèi)容豐富、題材新穎的文章需要更多的素材去填充文章，使文章的層次更加高、內(nèi)容更加豐富。這個時候，學(xué)生的課外積累工作是必不可少的。學(xué)生需要不斷的積累不同類型的作文素材和作文題材，通過寫作素材去將自己的作文充實起來。

例如，教師在教授《曹沖稱象》這一篇文章的知識內(nèi)容時，《曹沖稱象》是一篇寓言故事的文章，講述了一定的歷史故事和哲學(xué)道理，可以很好的運用于文章的道理講述中，也可以成為作文中的一個例子引用。而學(xué)生在寫作時，就需要不斷的加強對其類型故事的了解才能夠合理的運用寓言故事去豐富文章內(nèi)容。教師可以要求學(xué)生在課堂之外去閱讀更多與課本知識相關(guān)的書籍，也可以在教授完這一篇文章之后總結(jié)更多相關(guān)的知識和故事去補充給學(xué)生，增加學(xué)生的課外知識了解。比如，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生去積累更多的寓言故事，也可以讓學(xué)生去尋找更多的名言警句，將這些內(nèi)容都記錄在積累本上，不斷的進行閱讀和學(xué)習(xí)，增加自己的寫作素材。

三 加強閱讀以讀促寫

對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)生的寫作能力還比較薄弱，所以，最好的方式就是增加閱讀量，讓學(xué)生能夠通過閱讀去提高對文章的欣賞能力，從而學(xué)會優(yōu)秀文章的寫作方式和表達技巧，促進學(xué)生的寫作。學(xué)生在不斷的閱讀中能夠很好的借鑒文章中其優(yōu)秀的成分，并將其運用到自己的作文當中。從大量的閱讀當中，學(xué)生也能夠總結(jié)出文章的類型和寫作風格，總結(jié)出寫作方面的一些具體經(jīng)驗，從而進行效仿和學(xué)習(xí)，將閱讀到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。

例如，教師在教授“口語交際：長大以后做什么”這一部分的知識內(nèi)容時，就需要教師要求學(xué)生提高自己的閱讀量，在日常生活中養(yǎng)成閱讀文章的習(xí)慣。僅憑書本上的文章知識去進行寫作是遠遠不夠的，學(xué)生還需要閱讀更多的知識和文章去豐富自己的寫作內(nèi)容，學(xué)生可購買《讀者》、《作文大全》、《二年級語文報》等書籍，從中去閱讀更多的文學(xué)作品。寫景的文章與寫人的文章不同，寫人的文章與寫實的文章不同，所以，學(xué)生要根據(jù)文章類型去進行閱讀和分析，參照自己所閱讀到的優(yōu)秀文章去進行寫作。比如，學(xué)生在閱讀文章《我和我的祖國》時，學(xué)生就能夠從文章當中了解到作者描寫“我”對我的祖國表達的深厚的情誼，以及作者的文章構(gòu)建結(jié)構(gòu)，從而去借鑒作者的方法和表述方式。

總而言之，教師在培養(yǎng)低年級學(xué)生語文寫作能力的時候要注意規(guī)范學(xué)生的漢字書寫，要求學(xué)生廣泛的去積累素材，加強學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生能夠積累到豐富的語文知識和語文寫作方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言欣賞能力，情感表達能力，故事編織能力。

參考文獻：

[1]田靜.小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略研究[J].中國校外教育，2016（28）