振興南木鎮(zhèn)教育 提高教學(xué)質(zhì)量

辛良才

粱啟超先生說(shuō)得非常好：少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。我覺得百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)學(xué)校為本，學(xué)校大計(jì)教師為本，教師大計(jì)質(zhì)量為本，眾所周知，學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。沒有良好的教學(xué)質(zhì)量、素質(zhì)教育、教學(xué)效率就只能是空談。教學(xué)質(zhì)量的提高，是素質(zhì)教育成果的具體體現(xiàn)。在新課程背景下，如何振興南木鎮(zhèn)的教育，提高教學(xué)質(zhì)量，依我所思，淺談如下：

一、要振興南木鎮(zhèn)的教育首先要讓全體教育工作者理解什么是教育

現(xiàn)在全鎮(zhèn)存在在一個(gè)誤區(qū)就是：教育的好壞就是看期末考試成績(jī)，其實(shí)期末檢測(cè)只是教育的其中一部分，成績(jī)不是衡量教育成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。真正的教育就是有計(jì)劃的培養(yǎng)人，教育的核心問(wèn)題是人的發(fā)展問(wèn)題，是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。對(duì)“人”的不同理解往往形成不同的教育價(jià)值取向和教育實(shí)踐追求。我簡(jiǎn)單的理解是：把孩子培養(yǎng)成孩子，把教師培養(yǎng)成教師，把學(xué)校辦成學(xué)校。

1、把孩子培養(yǎng)成孩子

常人都是想把孩子培養(yǎng)成龍、成鳳、小淑女、小紳士、小博士等等。這些合適嗎？我覺得應(yīng)該把孩子培養(yǎng)成孩子更好，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，生命本身就是奇跡，所有的生命都是獨(dú)特的，都是無(wú)法取代的，都有得到尊重的權(quán)利。多一把評(píng)價(jià)的尺子就多一個(gè)優(yōu)秀的、快樂的孩子。兒童不是尚未長(zhǎng)成的大人，童年不可重復(fù)，我們不能用成人眼中的明天設(shè)計(jì)孩子的今天。好奇，是一種天性，是一種自然，是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。在國(guó)外教育當(dāng)中還有一點(diǎn)特別認(rèn)同，它對(duì)教育的理解，像我看到美國(guó)的一份材料談到要培養(yǎng)什么樣的人才，其中一點(diǎn)談到培養(yǎng)不走捷徑的人，這一點(diǎn)我特別認(rèn)同。

十年樹木，百年樹人，終身教育已成共識(shí)，基礎(chǔ)教育只是終身教育中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其不應(yīng)該也沒有能力承擔(dān)教育的全部，作為一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者，對(duì)此必須有清醒的認(rèn)識(shí)，我們能夠做的是打好基礎(chǔ)，是把我們應(yīng)該做的做好，就像逗號(hào)的圓點(diǎn)，盡可能做圓滿。

2、把教師培養(yǎng)成教師

教育就是一個(gè)不完美的人帶領(lǐng)一個(gè)或一群不完美的人去追求完美的過(guò)程。所以我們要把教師培養(yǎng)成教師，培養(yǎng)成明師。高尚的道德——這是為師之基礎(chǔ)；要了解教師本職工作，要做一個(gè)明明白白的教師；要能把學(xué)生教明白、教聰明。要做明師還得做好六問(wèn)：?jiǎn)枌W(xué)、問(wèn)專、問(wèn)思、問(wèn)規(guī)、問(wèn)責(zé)、問(wèn)恒。問(wèn)學(xué)，博于問(wèn)學(xué)，明于睿思，篤于務(wù)實(shí)，志于成人。要終身學(xué)習(xí)，努力做到學(xué)識(shí)淵深博大。要努力了解學(xué)情，學(xué)生已知、需要了然于胸。問(wèn)專，專注于課堂管理。明師要有非常強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力。專注于教育規(guī)律。明師必須對(duì)學(xué)科基本教學(xué)策略、學(xué)科基本教學(xué)方法了然于胸，努力把握教育規(guī)律。問(wèn)思，一個(gè)有學(xué)識(shí)的、善于思考的、有經(jīng)驗(yàn)的教師，他并不花很長(zhǎng)的時(shí)間去準(zhǔn)備明天的課，他直接花在備課上的時(shí)間是很少的……而是養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。在思考中精心鉆研教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在思考中用心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力讓教學(xué)成為一種藝術(shù)。思考一定要伴隨明師每時(shí)每刻。問(wèn)規(guī)，規(guī)則，規(guī)定，規(guī)范。問(wèn)責(zé)，反躬自問(wèn)：在教育教學(xué)工作中，我盡到應(yīng)盡的職責(zé)了嗎？問(wèn)恒，明師要淡泊明志，有恒心、有韌勁。順也欣然，逆也欣然，在平靜中，在堅(jiān)持中，才能達(dá)到自己心目中的頂峰。假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。所以我們教師要做明白人，干明白事，這就是把教師培養(yǎng)成教師。

3、把學(xué)校辦成學(xué)校

錢學(xué)森說(shuō)過(guò)：為什么，我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？中國(guó)不缺人，缺的是人才！中國(guó)不缺學(xué)校，缺的是培養(yǎng)人才的學(xué)校，南木鎮(zhèn)的教育什么多了，什么少了？成人控制太多，個(gè)人興趣太少，規(guī)定內(nèi)容太多，自主學(xué)習(xí)太少，標(biāo)準(zhǔn)答案太多，發(fā)散答案太少，學(xué)科知識(shí)太多，人文素養(yǎng)太少，學(xué)習(xí)時(shí)間太多，體育鍛煉太少，紙筆訓(xùn)練太多，體驗(yàn)探究太少。在校生活太多，閑暇去處太少，智力活動(dòng)太多，體力勞動(dòng)太少，記背死知太多，靈活運(yùn)用太少，教輔書冊(cè)太多，自主閱讀太少，優(yōu)越條件太多，艱苦磨練太少，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)太多，多元評(píng)價(jià)太少，德育形式太多，實(shí)效活動(dòng)太少，校內(nèi)生活太多，社會(huì)實(shí)踐太少-?？傮w都是重行政、輕學(xué)術(shù)；重指令、輕交流；重大廈、輕大師；重分?jǐn)?shù)、輕育人；重灌輸、輕啟蒙。所以我們學(xué)校要真正知道培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，把學(xué)校辦成真正的學(xué)校。

二、提高教學(xué)質(zhì)量，本人粗談如下

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育成敗的晴雨表。這一理念一定要深入到每一位教師心中，一定要在每一位學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。具體到一間學(xué)校如何做呢？建議：

1、關(guān)注組隊(duì)

學(xué)校校長(zhǎng)要具有選人的權(quán)利，選賢與能，西漢·戴圣《禮記· 禮運(yùn)》大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。校長(zhǎng)只有擇誰(shuí)棄誰(shuí)的權(quán)利才能打造一支正能量的隊(duì)伍，有了一支正能量的隊(duì)伍學(xué)校的工作才能有效、高效的完成，學(xué)校的教育質(zhì)量提高才有可靠的保證。

2、關(guān)注教師

教師事關(guān)重大。教學(xué)質(zhì)量的好壞，系于教師，我們要把注意力更多的放在教師上，因?yàn)檎n程教學(xué)質(zhì)量的好壞是通過(guò)老師實(shí)現(xiàn)的。我們直接關(guān)注教師，間接作用的將是學(xué)生。培養(yǎng)好骨干教師，樹立榜樣，帶動(dòng)全體教師進(jìn)步。充分利用績(jī)效的功能，制度大力傾斜教學(xué)成績(jī)好的教師，調(diào)節(jié)教師的積極性。

三、關(guān)注課堂

質(zhì)量的提高最終發(fā)生在課堂上，通過(guò)關(guān)注課堂，要把老師引導(dǎo)到準(zhǔn)確把握學(xué)課本質(zhì)上來(lái)，引導(dǎo)到準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，引導(dǎo)到精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的思路上來(lái)，引領(lǐng)教師用新的模式教學(xué)，如“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，真正做到有效課堂到高效課堂，那么今天的老師該怎樣上課，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：應(yīng)該具備三個(gè)能力1、自我更新的能力2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力3、科學(xué)評(píng)價(jià)的能力。如何在課堂中體現(xiàn)，課堂上要有（三聲）：1、笑聲2、贊美聲3、驚訝聲；（六度）：1、學(xué)生的參與度2、心里度3、思維度4、情感度5、語(yǔ)言度6、能力度；三實(shí)：1、真實(shí)2、樸實(shí)3、扎實(shí)。教學(xué)模式1、定向（重難點(diǎn)）2、自學(xué)3、討論4、答題5、自測(cè) 6、日結(jié)，如果做到以上幾點(diǎn)我認(rèn)為這課堂一定是有效乃至高效的。

四、立足常規(guī)，立足特色

1、從學(xué)校系統(tǒng)的整體出發(fā)，對(duì)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)制訂制度、規(guī)程、指標(biāo)等標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范），并嚴(yán)格地實(shí)施這些規(guī)范，以使學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)地運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的系列活動(dòng)。更重要的還要強(qiáng)化中層管理，對(duì)中層管理主要考慮以下幾個(gè)方面：對(duì)學(xué)校文化的理解與認(rèn)同；對(duì)本職工作的理解與認(rèn)同；主攻方向的確立與實(shí)踐；部門計(jì)劃的思考與設(shè)計(jì)管理流程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用；督導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)效性的提升?？v觀質(zhì)量好的學(xué)校都是贏在中層，勝在執(zhí)行，中層領(lǐng)導(dǎo)在課題研究，研究課、優(yōu)質(zhì)課擔(dān)當(dāng)角色中一定要做帶頭、示范的作用。

2、關(guān)于立足特色

我說(shuō)得特色包括學(xué)校辦學(xué)特色、教師課堂特色等。學(xué)校要有自己的辦學(xué)特色，包括：1）、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，如：領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力、規(guī)劃與計(jì)劃、教育管理、教學(xué)管理、資源管理、學(xué)術(shù)管理、安全管理、結(jié)果管理。2）、價(jià)值體系，如：系統(tǒng)梳理精神文化、精心設(shè)計(jì)校園文化、完善制度文化、打造學(xué)校行為文化等。教師要有自己的課堂特色，要在國(guó)家推行的教學(xué)模式下，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)展自己的課堂。讓自己的課和實(shí)生物，同則不繼，守正出新，讓和諧的課堂生活化，生活課堂化，每一節(jié)課都能真正帶給學(xué)生知識(shí)與快樂！

要振興南木鎮(zhèn)的教育，提高教學(xué)質(zhì)量需要有卓越的領(lǐng)導(dǎo)和全鎮(zhèn)每一位有責(zé)任心的教師共同努力，以上是我的一些淺見。

（作者單位：廣西桂平市南木鎮(zhèn)黎明小學(xué)）